高校教學(xué)教育工作既要向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，又要將社會(huì)主義中心價(jià)值觀等思想政治方面的內(nèi)容融入課堂，尊重和表現(xiàn)教書(shū)育人與學(xué)生生長(zhǎng)的規(guī)律，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)課的課程思政隱形教育與思政課程的顯性思政教育合力，培育出更多契合國(guó)度和社會(huì)需求的人才。黨的十九屆四中全會(huì)《決議》明白提出要“增強(qiáng)和改良學(xué)校思想政治教育，樹(shù)立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制”，這里所說(shuō)的思政教育既包括思想政治課的教育，也包括其他專(zhuān)業(yè)課的思政教育。法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的思政教育工作特別重要，要使法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的思政育人工作功用獲得良好的效果，必需強(qiáng)化高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的思政教育。
安徽蚌埠墻體廣告 推進(jìn)法學(xué)課堂教學(xué)變革。法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，傳統(tǒng)上注重標(biāo)準(zhǔn)剖析和案例剖析?；谡n程思政目的思索，有必要變革以往的課堂教學(xué)，在標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)和案例教學(xué)方面嵌入思政要素和因子。在引見(jiàn)中國(guó)相關(guān)法律制度選擇時(shí)要說(shuō)明其產(chǎn)生的歷史背景及其必然性；采用正確的比照方式，提醒中國(guó)法律制度的突出特性和優(yōu)勢(shì)。比方在解說(shuō)中國(guó)憲法施行制度時(shí)，過(guò)去的教學(xué)比擬強(qiáng)調(diào)美國(guó)、德國(guó)等國(guó)度的違憲檢查制度。在課程思政教學(xué)背景下，要跟學(xué)生講明中國(guó)憲法施行的特性和優(yōu)勢(shì)。說(shuō)明中國(guó)憲法施行主要是在科學(xué)立法、嚴(yán)厲執(zhí)法、公正司法、全民違法等環(huán)節(jié)把憲法的肉體導(dǎo)入其中。換言之，中國(guó)主要是經(jīng)過(guò)事前、事中把憲法的肉體導(dǎo)入立法、執(zhí)法和司法過(guò)程中，從而保證出臺(tái)的法律法規(guī)規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)性文件違背憲法的可能性大大降低。這就是中國(guó)特征的憲法施行和監(jiān)視制度，這既是特性也是優(yōu)勢(shì)。
安徽蚌埠墻體廣告 優(yōu)化法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。法學(xué)專(zhuān)業(yè)課的課程思政教學(xué)需求堅(jiān)持“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念，要依據(jù)實(shí)踐狀況，對(duì)課程設(shè)置停止調(diào)整優(yōu)化，將思政教學(xué)目的和內(nèi)容貫串于法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目的、授課方案、培育計(jì)劃、教案設(shè)計(jì)等各個(gè)方面，以法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程方案制定促進(jìn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的思政教學(xué)體系建立。關(guān)于一些重要的專(zhuān)業(yè)課程，可依據(jù)實(shí)踐狀況，開(kāi)設(shè)一些輔助性的或者選修性質(zhì)的課程，以強(qiáng)化主專(zhuān)業(yè)課程的思政實(shí)效。比方，憲法學(xué)課程課時(shí)較少，各學(xué)校能夠依據(jù)狀況開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)性更為詳細(xì)細(xì)化的課程，如港澳根本法理論和理論、人權(quán)法根底、比擬憲法等。關(guān)于這些輔助性課程，要在總體效勞于主干課程教學(xué)目的的前提下，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)制度自信。此外，學(xué)校課程要注重促進(jìn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)教育的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，樹(shù)立校外理論教學(xué)基地，將學(xué)校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與理論、社會(huì)理論相分離，提升法學(xué)課程思政教育的引領(lǐng)力，構(gòu)成課程整體育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。比方教師能夠指導(dǎo)學(xué)生參與人大代表的相關(guān)交流訪談、普法宣傳、社區(qū)管理等方面的理論活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生不當(dāng)思想認(rèn)識(shí)作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾偏，把思政教育貫串于理論活動(dòng)之中。學(xué)校能夠設(shè)立相關(guān)課程變革研討項(xiàng)目、鼓舞開(kāi)設(shè)上述教學(xué)及其理論活動(dòng)。
安徽蚌埠墻體廣告 注重法學(xué)專(zhuān)業(yè)教材修訂。以往法學(xué)專(zhuān)業(yè)課很少留意法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)目的和內(nèi)容的設(shè)置。為此，需求依據(jù)中央的政策肉體，將法學(xué)專(zhuān)業(yè)課的思政教育目的導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)課教材之中。每一章的教學(xué)目的要明白羅列思政方面的教學(xué)目的，以及采用的教學(xué)辦法。要在專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)局部恰當(dāng)布置思政方面的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和思政內(nèi)容作恰當(dāng)?shù)钠ヅ?。既不能為了思政教育而改?dòng)專(zhuān)業(yè)課的專(zhuān)業(yè)性，也不能無(wú)視專(zhuān)業(yè)課中所潛藏的思政元素和內(nèi)容。為此，必需認(rèn)真深化地研討專(zhuān)業(yè)課中所包含的思政元素和相關(guān)內(nèi)容，要巧妙地把法學(xué)專(zhuān)業(yè)課的思政內(nèi)容和目的與專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的請(qǐng)求交融在一同。要依據(jù)章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容和目的，設(shè)計(jì)一定量的練習(xí)題和案例題，設(shè)計(jì)相關(guān)引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生了解和體悟出其中的思政性。這種思政性不是運(yùn)用思政的字詞來(lái)表現(xiàn)的，而是經(jīng)過(guò)素材和案例顯現(xiàn)出來(lái)的思政關(guān)鍵詞和相關(guān)原理。如憲法第二十四條關(guān)于社會(huì)主義中心價(jià)值觀的請(qǐng)求，能夠給學(xué)生提供適量的觸及誠(chéng)信、敬業(yè)這些中心價(jià)值觀的案例、事例等，讓學(xué)生閱讀之后領(lǐng)會(huì)出這方面的請(qǐng)求。
安徽蚌埠墻體廣告 完善法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)問(wèn)和思政教學(xué)教育的效果，要使專(zhuān)業(yè)課獲得更好的思政效果，須做好以下幾方面工作。其一，把握教學(xué)對(duì)象的特性。在法學(xué)專(zhuān)業(yè)課中展開(kāi)課程思政教學(xué)教育工作，必需思索學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程以及思政的態(tài)度，考慮如何讓學(xué)生樂(lè)于承受、主動(dòng)承受教學(xué)內(nèi)容。其二，科學(xué)調(diào)整和設(shè)計(jì)教學(xué)目的。每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課都有特定的教育目的，教員授課要將教材的思政目的詳細(xì)化，精確把握專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的思政目的。比方，憲法學(xué)課程要將社會(huì)主義中心價(jià)值觀的育人功用融入教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生考慮如何才干使本人更好地成為契合社會(huì)主義中心價(jià)值觀請(qǐng)求的人才。其三，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。法學(xué)專(zhuān)業(yè)課通常會(huì)有觸及相關(guān)的法律文化、職業(yè)道德、理想信心等方面的問(wèn)題和內(nèi)容，教員在教學(xué)內(nèi)容布置上能夠發(fā)掘這方面的思政元素和因子，從這幾個(gè)方面展開(kāi)思政教學(xué)及教育。其四，優(yōu)化教學(xué)辦法。法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程要獲得思政方面的教學(xué)效果，必需既要留意專(zhuān)業(yè)課程本性，又要自然地交融相關(guān)的思政內(nèi)容。為此，要依據(jù)內(nèi)容采用靈敏多樣的教學(xué)辦法。其五，完善法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系普通包括學(xué)生評(píng)教，教學(xué)督導(dǎo)，同行、管理者等主體對(duì)教員、學(xué)生及其學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。為了更科學(xué)地停止評(píng)價(jià)，還可恰當(dāng)引入學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)課評(píng)價(jià)，以及教員的自我評(píng)價(jià)等。
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