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重慶民墻廣告發(fā)布　　據(jù)報(bào)道，成都一個(gè)孩子的暑假訓(xùn)練，僅報(bào)名費(fèi)就花了7000多元，一周七天排滿了課！大家不由感嘆：這仍是孩子們的暑假嗎？

　　暑假成了孩子們的“第三個(gè)學(xué)期”，甚至比榜首學(xué)期、第二學(xué)期還苦還累。為了不讓孩子們輸在起跑線上，老師們也許會(huì)給他們安置一大堆書面工作，不少爸爸媽媽更是在假日中把孩子們趕進(jìn)各種補(bǔ)習(xí)班、特長班、愛好班。

　　孩子期望暑假，一點(diǎn)不亞于成人盼雙休日、法定節(jié)假日，假如單位把雙休日、節(jié)假日給占據(jù)了，作為成年人也許會(huì)天怒人怨或怒火中燒。暑假本是孩子的假日，卻被老師、家長們安排得滿滿的，孩子們有也許迫于無法表面上依從，然而他們在內(nèi)心深處又會(huì)怎樣想？本來，無論是做人，仍是做教學(xué)，許多時(shí)分多些換位考慮、設(shè)身處地，許多疑問便可迎刃而解。

　　假如把孩子的人生比作一場馬拉松競賽的話，在小學(xué)或許初中期間相當(dāng)于前5公里，42公里的競賽，前5公里跑榜首名或最終一名，本來都不主要，對結(jié)尾成果影響并不大，要害的是他能不能跑完全程，在需求沖刺的時(shí)分，能不能提速，能不能發(fā)力。假如僅僅由于懼怕孩子輸在起點(diǎn)，然后請求他們加班加點(diǎn)，不斷向他們施壓，我認(rèn)為最終將讓孩子輸在結(jié)尾。

　　我十分認(rèn)同法國思想家、教學(xué)家盧梭的理念：“孩童是人”，“孩童是生長中的人”，“孩童是孩童”。也十分贊同蕭伯納的觀念：咱們希望看到的是孩童尋求常識(shí)，而不是常識(shí)尋求孩童。

　　教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)孩子的閱覽愛好，協(xié)助孩子養(yǎng)成閱覽習(xí)氣。在一味尋求分?jǐn)?shù)之下，許多孩子卻很少讀書，讀的也是教材和講義以及教輔材料，形成孩子視界不寬，常識(shí)面狹隘，甚至營養(yǎng)不良。暑假本是“讀萬卷書”的最好機(jī)遇，老師和家長應(yīng)當(dāng)向孩子推薦一些適合的暑期讀物，有意識(shí)地引導(dǎo)他們多讀一些好書。

　　社會(huì)是個(gè)大講堂，在假日中應(yīng)當(dāng)抽些時(shí)刻，讓孩子有機(jī)會(huì)走進(jìn)社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，做一些社會(huì)調(diào)查，增強(qiáng)孩子們的著手、動(dòng)腦的才能，培養(yǎng)他們愛的情懷。爸爸媽媽還能夠帶孩子外出旅游，讓孩子在“行萬里路”中愉悅心智，增長才智。

　　好的教學(xué)，不僅是教人謀智，而是教人謀道，不僅是教人以僵硬的常識(shí)，而是教人以是非判別和價(jià)值取舍，協(xié)助大家建立一個(gè)豐盈的精神世界。莊子講，吾生有涯，而知無涯，以有涯隨無涯,殆已。假如咱們的教學(xué)忽略孩子們的求知欲和學(xué)習(xí)的愛好，僅僅見縫插針地給學(xué)生灌輸一些僵硬而單調(diào)的常識(shí)，那么一些比常識(shí)更主要的東西，如品格質(zhì)量、情味情味、毅力毅力等，則有也許會(huì)被忽略。

　　神話大王鄭淵潔說，100分把童年成為100歲。讓孩子在假日中放松身心，自個(gè)分配時(shí)刻，做自個(gè)喜愛做的工作，這遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)的進(jìn)步更主要。