上海圍墻廣告 從幼兒園入小學后，成天讓孩子苦學，這樣“苦學型”媽媽培養(yǎng)出來的孩子，往往在知識技能、學習品質(zhì)和生活自理上的適應(yīng)性最差。相反，“愉快型”媽媽的孩子在這方面的適應(yīng)性明顯優(yōu)于其他孩子……昨天，市教委發(fā)布的“小學基于課程標準的教學與評價”全樣本調(diào)研顯示，教師給等第的頻率越高，學生學習狀態(tài)就越好。今年秋季開學，市教委將推出新版《上海市小學生成長記錄冊(1—2年級)》，所有基礎(chǔ)學科都將按照“學習興趣”、“學習習慣”、“學習成果”給予等第制評價。
陪讀時間長學習狀態(tài)差
在今年1月對全市16余萬名一年級小學生家長就“小學基于課程標準的教學與評價”(俗稱“零起點”教學和等第制評價)開展全樣本調(diào)研的基礎(chǔ)上，6月初，市教委再次委托第三方專業(yè)機構(gòu)，隨機抽查172所小學、30369名一年級學生家長進行跟蹤調(diào)研。結(jié)果顯示，172所小學在政策執(zhí)行方面與第一期調(diào)查相比普遍有了提高。如:開展“快樂活動日”、組織“家長開放日”、“不布置書面回家作業(yè)”、“不進行書面考試”、“不采用分數(shù)評價”、“不排名或變相排名”等六項指數(shù)綜合比第一期有明顯提高。
調(diào)查還顯示，172所小學學生學習狀態(tài)與第一期相比，在“獨立完成作業(yè)”、“作業(yè)完成效率”、“睡眠時間”、“學校適應(yīng)”、“學習愉悅”和“學業(yè)壓力”等各方面，同樣有較大改善。數(shù)據(jù)分析表明，學生睡眠時間充足，學習狀態(tài)就越好；家長陪讀時間越長，學習狀態(tài)就越差。
調(diào)研還增加了小學實施“等第制”的情況。結(jié)果顯示，94.86％的教師不同程度采用等第制評價，開展小學語文、數(shù)學、英語學科分項評價的探索。數(shù)據(jù)分析表明，等第制評價改變了分分計較的競爭性，對孩子具有明顯的激勵功能，尤其在增強學習興趣和自信方面。在“教師對孩子鼓勵和表揚的頻率”方面，大部分家長認為孩子“經(jīng)?；蚩偸恰钡玫浇處煹墓膭詈捅頁P；在“教師對學習習慣的重視程度”方面，92.09％家長認為教師“非?；虮容^重視”孩子的學習習慣培養(yǎng)。
女生適應(yīng)性比男生好
昨天同時發(fā)布的一項兒童學習基礎(chǔ)素養(yǎng)項目階段性研究成果《“過來人”怎么看:一年級學生家長全樣本調(diào)研》顯示，孩子從幼兒園入小學后，知識技能與學習品質(zhì)適應(yīng)性在性別上存在顯著差異。大部分80后家長認為，女生適應(yīng)性比男生適應(yīng)性好。學生在知識技能的適應(yīng)上最順利，學習品質(zhì)的適應(yīng)性明顯低于知識技能。根據(jù)家長評定，在知識技能的適應(yīng)性上最低的是“寫字”，在學習品質(zhì)的適應(yīng)性上最低的是“情緒控制”。
市教科院普教所課程與教學研究室主任夏雪梅說，讓兒童提前、過度練習寫字，一方面會傷害到小肌肉群，另一方面會引發(fā)他對寫字的反感。在夏雪梅看來，今天的家長關(guān)注重心已不再局限于知識和技能，他們同樣非常關(guān)注孩子的能力和學習品質(zhì)。孩子更需要增強適應(yīng)性的是學習品質(zhì)，學習品質(zhì)應(yīng)成為幼小銜接中的關(guān)注重點，也是持續(xù)學習的基礎(chǔ)。
夏雪梅建議，在入學準備和小學學習中，注重呵護兒童天性，激發(fā)兒童潛能。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、運用工具和學到的概念解決真實問題的能力，重視兒童好奇心、學習興趣、主動性、專注力和堅持力，以及與他人溝通和合作的品質(zhì)。
