福建新聞網(wǎng)泉州5月15日電 (張立建 陳龍山)“大公雞，咯咯啼，做人的囝著早上，揭掃帚，掃涂骹……”福建省石獅市古洋小學(xué)經(jīng)過(guò)德育課程的開發(fā)和校園環(huán)境打造，將閩南文明帶進(jìn)校園、帶進(jìn)課 堂，構(gòu)成一股濃郁的閩南風(fēng)，潤(rùn)澤校園每個(gè)旮旯和師生的心靈，讓廣闊學(xué)生在傳唱中快樂(lè)生長(zhǎng)，并從中了解歷史悠遠(yuǎn)的閩南文明。
福建泉州墻體廣告“閩南童謠是閩南文明中最優(yōu)異的、最適合學(xué)生承受的一個(gè)部分，念唱童謠是讓閩南文明進(jìn)入校園最直接的路徑。”古洋小校園長(zhǎng)蔡婉聰介紹說(shuō)，“2009年9月，我校便進(jìn)行‘走進(jìn)童謠，接近閩南’課題研討，如今，這些充滿童趣的閩南童謠已在古洋小學(xué)的校園里處處傳唱。”
古洋小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生一千余名，其中外來(lái)世占有了96.3%。這一大多數(shù)學(xué)生跟從爸爸母親來(lái)到石獅后，因言語(yǔ)、日子等文明的差異，難以真實(shí)融入本地；而反觀本地學(xué)生，卻通常由于普通話的推行，導(dǎo)致孩子一出世，爸爸母親就用普通話、英語(yǔ)與他們溝通，不少人徹底不會(huì)講、聽不懂閩南話。
蔡婉聰表示，開發(fā)以“走進(jìn)童謠
接近閩南”為題的德育課程，即是為了使這些到閩南日子、學(xué)習(xí)的“石獅第二代青少年”消除地域隔膜，非常好地融入本地學(xué)習(xí)、日子，一起也讓本地學(xué)生傳承閩南文明中的藝術(shù)珍寶。
作為古洋小學(xué)展開“走進(jìn)童謠，接近閩南”研討成果的重要部分——《閩南童謠》一書取材閩南地區(qū)豐厚的鄉(xiāng)土資本，依照體裁內(nèi)容分為親情類、游戲類、日子常識(shí)類、趣味類等八類，共收集了180首閩南童謠。該書不僅作為閩南童謠課校本教材，還被選入“東亞文明之都”叢書。
“閩南童謠是一種口耳相傳的文明，沒(méi)有一致的版別，小時(shí)候我就坐在母親的膝蓋上聽她唱童謠，許多如今也只能記住大約?！辈掏衤斦f(shuō)，“閩南童謠在 閩南、臺(tái)灣、東南亞閩南華裔華裔聚居地撒播甚廣，并且同一首童謠在各個(gè)地區(qū)的傳唱都小有差異，因而有必要對(duì)進(jìn)入校園的童謠進(jìn)行挑選，編寫成讓學(xué)生樂(lè)于承受的 教材?！?br /> 翻開校本教材《閩南童謠》，每個(gè)類別的童謠均選十首擺布的必教童謠和與之相配套的拓展童謠，并配上注釋、翻譯、賞析、實(shí)習(xí)與探究及一致的錄音。“咱們還對(duì)所選的童謠進(jìn)行了年段的區(qū)分，每個(gè)年段挑選十幾首，按學(xué)生承受難易程度順次擺放。”蔡婉聰邊翻邊說(shuō)。
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)的特征，校園把省頒課程方案中的一至六年級(jí)的地方性課程定為閩南童謠課，每周一節(jié)課由指定的教師進(jìn)行閩南童謠的教育。一起還與藝術(shù)課、道德與日子課及歸納實(shí)習(xí)課等科目進(jìn)行浸透，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)刻。
為了完善童謠集及讓學(xué)生非常好的念唱童謠，該校還編寫與童謠集相對(duì)應(yīng)的閩南語(yǔ)教材《走進(jìn)童謠 接近閩南――――歸納課程》(該書被評(píng)為“泉州市優(yōu)異校園閩南文明讀物”)，并挑選一些在日子中常用的字、詞，然后編寫相關(guān)的句段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些閩南話 的平時(shí)用語(yǔ)，與閩南童謠的教育相輔相承。
2014年，古洋小學(xué)創(chuàng)設(shè)的“閩南文明館”正式揭牌。該館設(shè)置了閩南童謠區(qū)，南音、南戲展現(xiàn)及體會(huì)互動(dòng)區(qū)，閩南衣食住行區(qū)，閩南童玩區(qū)和石獅地 方文明展現(xiàn)區(qū)等，以圖文和什物相結(jié)合的方法，分別從風(fēng)俗、修建、宗教、農(nóng)耕等層面提醒閩南文明的深沉沉淀，讓學(xué)生們從“聽”、“說(shuō)”到“視”、“嗅”、 “觸”構(gòu)成體系教育，變成學(xué)生了解閩南風(fēng)俗風(fēng)情的教育基地。
來(lái)自安徽的王瑤瑤當(dāng)前在該校就讀三年，她一起也是“閩南文明館”的小導(dǎo)游。在說(shuō)明過(guò)程中，她時(shí)不時(shí)交叉幾句閩南語(yǔ)進(jìn)行原汁原味的介紹?！拔覐男?就在石獅長(zhǎng)大，常常能聽到閩南話，并且也很喜歡這個(gè)方言，所以就報(bào)名參加了校園的小導(dǎo)游，進(jìn)一步訓(xùn)練閩南語(yǔ)口頭表達(dá)能力，并為推行閩南文明獻(xiàn)出一份力?！?br /> 作為較早開設(shè)閩南童謠課的校園，古洋小學(xué)還在童謠教育進(jìn)步行了許多嘗試：校園不僅在走廊上設(shè)置了童謠小展板，還專門在校園閩南文明館中修建了童謠教室。
活動(dòng)的實(shí)習(xí)方式是進(jìn)一步鞏固所學(xué)的閩南童謠途徑。每周四、五是古洋小學(xué)獨(dú)具特征的“閩南童謠韻律操”，學(xué)生一邊訓(xùn)練，一邊學(xué)習(xí)童謠；閩南童謠合 唱競(jìng)賽、閩南童謠說(shuō)唱競(jìng)賽、“閩南童謠知多少”手抄報(bào)競(jìng)賽……豐厚的隊(duì)活動(dòng)以不一樣的方式查驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)童謠的愛好。這些做法吸 引了不少校園前來(lái)取經(jīng)。
蔡婉聰欣喜地說(shuō)，展開“走進(jìn)童謠，接近閩南”的活動(dòng)中，校園各方面作業(yè)都得到進(jìn)一步的開展。“學(xué)生學(xué)到了常識(shí)，教師也在開發(fā)課程等方面得了專業(yè)生長(zhǎng)；一起，校園的辦學(xué)特征也進(jìn)一步閃現(xiàn)，信任閩南童謠必定會(huì)在古洋小學(xué)里越唱越響。”(完)
