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專題講座一開始，俞老師讓老師們用三個(gè)詞語講述自己現(xiàn)階段的班級(jí)管理方法。把握住“繁忙”、“工作壓力”、“心態(tài)”等三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行。“來源于面前，我的身子在預(yù)警信息”、“來自未來，亞歷山大的明日”、“來源于本質(zhì)，接納自己的情緒”等情景重現(xiàn)同理心各位老師，給到大家一份理解和支持。然后，俞老師闡述了怎樣利用“四限項(xiàng)規(guī)律”及“非暴力溝通”來輔助調(diào)節(jié)情緒，緩解壓力。在她看來“勝不驕敗不餒”，當(dāng)我們將這些事情進(jìn)行篩選以后，我們的內(nèi)心還會(huì)靜下心來，依據(jù)這件事情的分清主次去干，大家也會(huì)變得坦然。以后，她也對(duì)老師的心理教育畢業(yè)論文從“構(gòu)思”和“創(chuàng)口”兩個(gè)角度進(jìn)行了深入分析和指導(dǎo)。

李老師引入梅爾斯·福萊特得話“給學(xué)生創(chuàng)變，是老師為他們提供專業(yè)知識(shí)技能，使學(xué)生追尋自已的熱情、興趣與將來”，從三方面講述了怎樣因才創(chuàng)變，要針對(duì)不同學(xué)生的特征，采用接受的方法，變抵抗為同理心。李老師覺得一個(gè)個(gè)人行為如果是一個(gè)人獨(dú)立想做的事，發(fā)自肺腑想做的事，而不是別人強(qiáng)加于的，就會(huì)更有信心來完成它。在面對(duì)憂郁型、無私奉獻(xiàn)型、理智型、樂觀型、激進(jìn)型的孩子要運(yùn)用不同的銷售話術(shù)正確引導(dǎo)孩子的表現(xiàn)，幫助其做更好的自己。