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專題講座一開始，俞老師讓老師們用三個詞語講述自己現(xiàn)階段的班級管理方法。把握住“繁忙”、“工作壓力”、“心態(tài)”等三個關(guān)鍵詞進行。“來源于面前，我的身子在預(yù)警信息”、“來自未來，亞歷山大的明日”、“來源于本質(zhì)，接納自己的情緒”等情景重現(xiàn)同理心各位老師，給到大家一份理解和支持。然后，俞老師闡述了怎樣利用“四限項規(guī)律”及“非暴力溝通”來輔助調(diào)節(jié)情緒，緩解壓力。在她看來“勝不驕敗不餒”，當我們將這些事情進行篩選以后，我們的內(nèi)心還會靜下心來，依據(jù)這件事情的分清主次去干，大家也會變得坦然。以后，她也對老師的心理教育畢業(yè)論文從“構(gòu)思”和“創(chuàng)口”兩個角度進行了深入分析和指導(dǎo)。

李老師引入梅爾斯·福萊特得話“給學生創(chuàng)變，是老師為他們提供專業(yè)知識技能，使學生追尋自已的熱情、興趣與將來”，從三方面講述了怎樣因才創(chuàng)變，要針對不同學生的特征，采用接受的方法，變抵抗為同理心。李老師覺得一個個人行為如果是一個人獨立想做的事，發(fā)自肺腑想做的事，而不是別人強加于的，就會更有信心來完成它。在面對憂郁型、無私奉獻型、理智型、樂觀型、激進型的孩子要運用不同的銷售話術(shù)正確引導(dǎo)孩子的表現(xiàn)，幫助其做更好的自己。