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石嘴山市做為甘肅人工智能技術推動師資隊伍基本建設行動示范點的主陣地，勇立潮頭、銳意進取，緊緊圍繞老師人工智能技術素質提高、智能化學習環(huán)境更新改造、教學課堂改革創(chuàng)新、院校管理提升等，基本建設了“互聯(lián)網(wǎng)技術 文化教育”“人工智能技術 老師”榜樣校、示范點校35所，老師信息化管理和智能化系統(tǒng)課堂教學運用做到95%之上，智慧校園涉及面做到85%之上。

答疑解惑、智能化得分、教學評估、在線課程……在石嘴山，人工智能技術在教育行業(yè)的應用愈來愈普遍，人工智能技術與教育科研的緊密結合之途漸行漸寬。“人工智能技術 文化教育”已經(jīng)刮起一朵朵“聰慧海浪”，悄悄地更改著學習環(huán)境、教學方式。

讓精準教學瞄得更準

由數(shù)據(jù)分析支撐點的課堂教學智能系統(tǒng)，使精準教學的環(huán)靶瞄得更準，乃至能夠瞄到每一個知識要點、每一位學員。另外，知識要點剖析數(shù)據(jù)可視化的完成，打開了課堂教學的飛機黑匣子，使學生和老師都能累積一本獨家代理訂制的“課堂教學賬”。

前不久，新聞記者走進入市場第三中學的課堂教學?！巴叟肌崩蠋熤靽鴸|在觸摸顯示屏上輕輕地點擊量下，該班的歷史時間單元測試卷考試成績清楚地展現(xiàn)在顯示屏中間，造成學員們的一陣高呼。老師點一下“考卷評析”，第一道單選題的內容及全班學生的均分、得分率，乃至每一個選擇項的占有率，一目了然。

“這款手機軟件有一個‘精準教學’版塊，學科學研究情、學員教學目標都包括在其中。我能依據(jù)學員對知識要點的學習情況，有目的性地布局習題、論文選題出題，保證以問題為導向?！敝靽鴸|詳細介紹，伴隨著教育現(xiàn)代化的迅猛發(fā)展，課堂教學中人工智能技術的運用早已邁向常態(tài)，為課堂教學工作中“插上羽翼”，為老師賦能的另外為繁雜的課堂教學放開減負增效，使老師空出大量的時間刻苦鉆研技術專業(yè)。

“以往，大家讓學員把平時訓練中出現(xiàn)的錯題集都摘錄在課堂筆記上，較為耗時間。如今，學員要是用自身的賬戶登錄智學網(wǎng)就能見到歸屬于自身的課堂筆記。這種錯題集全是平常學員刷題時系統(tǒng)軟件全自動搜集的，不但有錯題集內容也有詳盡的分析點評。對于這種錯題集，學員能夠點一下有關的擴展訓練推進知識要點?！敝靽鴸|說，根據(jù)那樣的教學方式，學員們累積了一本歸屬于自身的“搞清楚賬”，進一步提高了學習培訓的目的性和自覺性。學員想要學、積極學，老師當然能能夠更好地教。

大數(shù)據(jù)挖掘完成對欠缺專業(yè)知識階段的高效率精確定位。數(shù)據(jù)時代促使電子計算機能夠對作業(yè)、課堂教學個人行為、考試數(shù)據(jù)信息等開展點評。每一次考試都能夠產(chǎn)生一個及時的點評匯報幫學員做剖析，除開簡易的對與錯及緣故外，還能夠根據(jù)語義網(wǎng)剖析未把握知識要點及該知識要點所依靠的歷史知識點，并根據(jù)此消息推送不一樣的學習培訓素材圖片。學員因而不用把全部題型所有做一遍，節(jié)約出去的時間能夠去做一些創(chuàng)新能力學習培訓。這類對考試數(shù)據(jù)信息開展的立即點評和剖析，產(chǎn)生了對學員人性化的學習培訓包，可以提高學員學習效果、實際效果。

“人工智能技術的總體目標是完成孩子學習的主體性和課堂教學的精確化。比如說，一張考卷有二三十個知識要點，學員們消化吸收水平有差別。以往，老師只有憑著工作經(jīng)驗來分辨，現(xiàn)在可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)來剖析，讓授課更有著重點，課堂教學更精確。老師還可依據(jù)每名學員把握課堂教學講課的狀況，布局不一樣難度系數(shù)的工作，學員的工作更具有人性化，保證因人施教?！笔袔熧Y培訓管理中心電教部負責人桂毅在談起“人工智能技術 文化教育”時表示。

教師當主持人學員挑大梁

如果你走入市實驗中學的“實驗班”，你能驚訝地發(fā)覺，課堂每一個同學們都是會直直地取出平板，落落大方地放到課桌椅上，它是她們的電子書包。學生們根據(jù)登陸課堂教學交流平臺，在課堂檢驗意見反饋、課堂教學互動交流提高和課后練習推進擴展等階段與老師開展課堂教學互動交流。教師立在學員正中間，手上不拿書籍和教學設計，卻拿著一個平板，將知識要點“拖”到智能黑板和學員的平板上。課堂教學交流平臺在第一時間將學生們學習培訓學習情況做出意見反饋，老師們“以學定教”，開展分層教學。

“自打擁有‘智慧課堂’，大家慢慢變成了課堂教學的主人家，老師的作用大量地是課后輔導和幫助。每日，教師在‘云校家’APP上公布課流板學和章節(jié)目錄關鍵微視頻，我運用家里電腦上不斷收看微視頻，努力完成‘學習任務單’。第二天授課，導學案和微視頻早已要我提早認知了全部的知識要點，追隨教師開展深層次研究，一點也不費勁，學習培訓主動性也提升 了。”九年級一班學員何瑞韓說。

“填鴨式”式的課堂教學已不出現(xiàn)，學員的課業(yè)緩解了，但學習效果卻進一步提高……這種全是“智慧課堂”實踐活動產(chǎn)生的轉變。“一本書 一支鉛筆 一塊教室黑板”的單線填鴨式教學方式已經(jīng)悄悄地更改。

“‘智慧課堂’說白了是將課堂教學旋轉回來。之前課堂教學老師展現(xiàn)要學習培訓的內容，學員回到家根據(jù)訓練來備考推進知識要點;如今學員在家里根據(jù)視頻觀看，提早搞好充足課前預習，課堂教學上老師學生零距離溝通交流和進行工作。之前是以教師為核心的課堂教學，如今變成教師當主持人、學員挑大梁的課堂教學?！痹搶W校校領導祁友誼說，“智慧課堂”如同是坐翹翹板，僅有以老師為主導的“講”出來了，那麼以學員為主導的“學”才會上來。這就是外國人明確提出的“智慧課堂”。

“做為老師，要使人工智能技術能夠更好地融進課堂教學，使之變成課堂教學的左膀右臂，最先要不斷創(chuàng)新的教學方法，提升人物角色變化，變成課堂教學的引領者和分層教學與評量的策劃者?！弊灾沃莞呒壗處?、市試驗中學老師李建忠從二零一四年剛開始在課堂教學中探尋“人工智能技術 文化教育”方式。他覺得，老師要充分運用學員的主體作用，更改單邊教給專業(yè)知識的方法。能夠運用人工智能技術、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術等技術性優(yōu)點，協(xié)助學員開展人性化學習培訓，設計方案科學研究的、適合的學習方案。學員根據(jù)自我學習發(fā)現(xiàn)問題、提問問題，自身去探尋，或是與伙伴協(xié)作、相互之間討論，進而利潤最大化地充分發(fā)揮學習培訓的能動性，讓學習培訓變成一種自生驅動力。

針對教師角色變化后院校的課程管理自主創(chuàng)新，市試驗中學校長祁友誼說：“根據(jù)人工智能技術技術性的學習培訓，老師在課堂教學的個人行為上、核心理念上、學生觀上，及其老師本身的科學素養(yǎng)上面擁有非常大的提高。例如，大家根據(jù)‘互聯(lián)網(wǎng)技術 數(shù)據(jù)思維 課堂觀察’，來精確評定教師的課堂教學個人行為，更為精確糾正教師在教學課堂里的個人行為誤差，而過去這種全是根據(jù)工作經(jīng)驗來開展的?！?/p>

從來沒有一切一個時期，像當今的人工智能技術時期一樣，對老師明確提出了史無前例的希望與規(guī)定：不學習就需要落伍，不變化就需要過時。在石嘴山市，正有愈來愈多的老師在填滿文化教育熱情的路面上勤奮往前、自主創(chuàng)新超過，積極去迎來與相擁人工智能技術時期的新教育。