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　前不久，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，就全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署。據(jù)此或可預(yù)期，我國(guó)勞動(dòng)教育將很快進(jìn)入體系重建的重要?dú)v史時(shí)期。當(dāng)前，正值全國(guó)學(xué)前教育宣傳月，幼兒園的勞動(dòng)教育引起學(xué)前教育領(lǐng)域的關(guān)注和討論。學(xué)前勞動(dòng)教育如何準(zhǔn)確定位并恰當(dāng)開展，這一問題至關(guān)重要。

　　事實(shí)上，我國(guó)幼兒園勞動(dòng)教育有著悠久的歷史傳統(tǒng)，一直是幼兒園教育不可或缺的組成部分。20世紀(jì)80年代頒布的《幼兒園教育綱要》就提出向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的具體任務(wù)，并對(duì)幼兒勞動(dòng)的目的作出明確表述。90年代頒布的《幼兒園工作規(guī)程》明確將“愛勞動(dòng)”作為重要保教目標(biāo)之一。新版《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與上述精神一脈相承，提出要引導(dǎo)“幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重”。近年頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》重申幼兒學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要求珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，將勞動(dòng)教育滲透在每個(gè)領(lǐng)域的任務(wù)要求和教育建議之中。

　　應(yīng)該說，經(jīng)過多年持續(xù)探索，中國(guó)的幼兒園教育始終強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重各類日常直觀體驗(yàn)和動(dòng)手操作活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式和路徑，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。另一方面，隨著近年來社會(huì)各界對(duì)幼兒安全與衛(wèi)生問題的高度甚至過度重視，幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施受到不同程度影響，不僅相關(guān)內(nèi)容與要求名存實(shí)亡、若有若無，形式上也存在千篇一律、缺乏遞進(jìn)階梯與時(shí)代特征等突出問題。

　　當(dāng)前，面對(duì)從幼兒園開始重建整個(gè)勞動(dòng)教育體系的重要?dú)v史契機(jī)，筆者認(rèn)為首先應(yīng)端正思想，處理好幼兒園勞動(dòng)與其他活動(dòng)形式尤其是游戲的關(guān)系。與有明確社會(huì)實(shí)用價(jià)值目的、從客觀實(shí)際出發(fā)遵照一定操作方式的勞動(dòng)相反，兒童游戲并無社會(huì)實(shí)用價(jià)值，也無外部控制的強(qiáng)烈的任務(wù)需要，其目的不在于外部而在于過程本身。然而，游戲卻是兒童的工作。他們就是在游戲的特定場(chǎng)域中，以體力、智力模仿成人勞動(dòng)，滿足自己的需要以及與成人共同生活的愿望。只有本著幼兒園各類活動(dòng)不可偏廢的初心，勞動(dòng)綜合育人才可能落到實(shí)處，收到預(yù)期效果。

　　其次，要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，處理好幼兒園勞動(dòng)教育綜合育人的滲透性和領(lǐng)域特殊性之間的關(guān)系。與德育、智育、體育、美育約定俗成，各自對(duì)應(yīng)著專屬領(lǐng)域不同，勞動(dòng)教育經(jīng)常是滲透在各領(lǐng)域之中，無處不在卻又經(jīng)常隱而不彰，既給幼兒園勞動(dòng)教育帶來了極大便利，也給五育并舉帶來了不小挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)幼兒園課程與教學(xué)改革的成功歷史經(jīng)驗(yàn)，著眼課程統(tǒng)整與整個(gè)勞動(dòng)教育體系重建，突出幼兒園勞動(dòng)教育的獨(dú)特地位刻不容緩。

　　最后，要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，立足城鄉(xiāng)差異，依托幼兒身邊的勞動(dòng)者，家庭、幼兒園、社區(qū)一體，創(chuàng)新宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)的社會(huì)實(shí)踐形式，讓幼兒園勞動(dòng)教育重新煥發(fā)活力，真正從室內(nèi)走向室外，走向豐富多彩的社會(huì)生活，從服務(wù)自我走向服務(wù)他人。