日前，
黑龍江、
吉林、
河南、
安徽、
福建、
江西、海南、
廣西、
湖南等9個省份的高三學(xué)生同一天回到了久違的課堂。
隨著疫情防控形勢持續(xù)向好，越來越多省份曾經(jīng)開學(xué)復(fù)課，還有更多省份曾經(jīng)明白了開學(xué)復(fù)課時間。如何做好線上線下教學(xué)銜接，在今后一段時間里對各級各類學(xué)校來說，成了一個普遍而緊迫的問題。
從云端到線下，教學(xué)銜接工作的重點是什么？返校復(fù)課的教學(xué)起點應(yīng)該如何肯定？面對“縮水”的春季學(xué)期，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)？帶著這些問題，記者采訪了多地的教育行政部門指導(dǎo)、一線校長和教員以及局部專家學(xué)者。
心理和習(xí)氣過渡成關(guān)鍵
“開學(xué)復(fù)課，我們最關(guān)注的是孩子們的心理狀態(tài)，一定要讓他們有自信心。”
江蘇省
常州市第五中學(xué)校長楊堯中說，眼下學(xué)生面臨著疫情和學(xué)習(xí)的雙重壓力，“良好的心態(tài)就是最大的戰(zhàn)役力?！?br> 長期居家學(xué)習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠、逃避、焦躁等心情，招致正式開學(xué)后難以疾速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何協(xié)助學(xué)生盡快順應(yīng)學(xué)校生活，消弭心理障礙，平穩(wěn)渡過銜接期？這是很多教員關(guān)注的問題。
廈門市教科院基教室副主任郭貫群以為，重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心很重要。在他看來，復(fù)課后，比起一味“趕路”，先“緩一緩”可能是更好的選擇，“在過渡階段，不要過多地責(zé)備和批判學(xué)生，要協(xié)助他們重新順應(yīng)學(xué)校的環(huán)境”。
為了協(xié)助學(xué)生完故意理過渡，
新疆烏魯木齊八一中學(xué)復(fù)課后增強了心理輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。該校黨委書記程彩玲引見，學(xué)校請求教員在教學(xué)工作中放緩步子，調(diào)整節(jié)拍，耐煩引導(dǎo)學(xué)生重新進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還開通了線上學(xué)生心理咨詢效勞。
“我們布置教員對學(xué)生停止心理輔導(dǎo)，把疫情當(dāng)作教材，用足用活抗擊疫情過程中涌現(xiàn)的先進人物和感人事跡，激起學(xué)生們的發(fā)奮肉體?！?a href="http://teknodron.com/gansu" target="_blank" style="font-family:'宋體';">
甘肅蘭州新區(qū)第二初級中學(xué)校長王子鋒引見。
居家生活作息不規(guī)律，運用
手機等電子設(shè)備時間過長……返校后，生活習(xí)氣的變化對不少學(xué)生也構(gòu)成了應(yīng)戰(zhàn)，他們需求為有統(tǒng)一時間管理的在校生活做好準(zhǔn)備。
“正式開學(xué)前，要增強學(xué)華誕常行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生盡快從居家學(xué)習(xí)形式切換回在校學(xué)習(xí)形式，協(xié)助他們以最佳狀態(tài)順應(yīng)課堂學(xué)習(xí)?！?a href="http://teknodron.com/anhui" target="_blank" style="font-family:'宋體';">
安徽省
合肥市蜀山區(qū)教研室主任李德山說。
對此，
廈門市教科院副院長傅興春有著類似的見地：“銜接中最關(guān)鍵的是協(xié)助學(xué)生調(diào)整好身心，規(guī)律作息。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定包含起床、運動、學(xué)習(xí)、就餐等內(nèi)容在內(nèi)的作息時間表，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)理生活節(jié)拍，班主任要和家長配合，一同催促學(xué)生調(diào)整?！?br> “教學(xué)銜接不只是時空銜接、課程銜接和學(xué)問銜接，更是育人銜接、心理銜接和家校銜接?！?a href="http://teknodron.com/henan" target="_blank" style="font-family:'宋體';">
河南省教育廳副廳長毛杰表示，各地各校應(yīng)樹立聯(lián)動機制，教員和家長應(yīng)互相配合，協(xié)助學(xué)生更好更快地重新融入校園生活。
“診斷”網(wǎng)上學(xué)情，靈敏制定教學(xué)起點
不同窗生對線上教學(xué)這種方式順應(yīng)水平不同，學(xué)習(xí)習(xí)氣也有差別，因而，線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果存在復(fù)雜的個體差別。
復(fù)課開學(xué)后，如何確立教學(xué)起點？是對線上教學(xué)的內(nèi)容“回爐再造”，還是講授新內(nèi)容？對此，不少教員也拿不定主見。
在這種狀況下，經(jīng)過評價檢測停止“摸底”，成了很多學(xué)校的選擇。
“精確評價才干做到對癥下藥?！?a href="http://teknodron.com/news-sxxian.html" target="_blank" style="font-family:'宋體';">
西安市鐵一中學(xué)校長慶群說，為控制學(xué)生居家學(xué)習(xí)效果，學(xué)校采取了學(xué)生自我評價和學(xué)校評價相分離的方式。在復(fù)課前后，經(jīng)過任課教員給出的根本評價和各學(xué)科的學(xué)問檢測，對學(xué)生狀況停止摸底理解。
江蘇南京市鼓樓區(qū)教育局局長柴耘表示，就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言，學(xué)校有必要停止一次檢測，“不可能開學(xué)后就接著線上教學(xué)的內(nèi)容往后教，我們必需經(jīng)過問卷調(diào)查、測試等方式，對每個學(xué)生的實踐學(xué)情停止梳理，從而肯定教員的教學(xué)起點與教學(xué)進度”。
在教學(xué)銜接中，線上線下教學(xué)內(nèi)容的“新舊”均衡也是一大難點。
有專家倡議，應(yīng)根據(jù)整體學(xué)習(xí)效果和學(xué)生個體差別狀況，在剖析學(xué)情的根底上，既穩(wěn)固也上新。
“我們不主張復(fù)課后，教師對線上教學(xué)的內(nèi)容從頭重講。”楊堯中說。不要停止“炒冷飯”式的反復(fù)教學(xué)，但關(guān)于學(xué)生們的個體學(xué)習(xí)差別也必需正視。為此，
常州市第五中學(xué)提出了分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)的個性化教學(xué)計劃。
相似地，在
合肥市五十中天鵝湖教育集團天鵝湖校區(qū)，針對行將開學(xué)的初三學(xué)生，學(xué)校提出了“重點抓兩頭”的準(zhǔn)繩：一方面，對根底不太好的學(xué)生補根底、補破綻；另一方面，對才能稍強的學(xué)生做線上教學(xué)中較少的才能強化鍛煉。經(jīng)過制定個性化計劃，既打牢學(xué)困生根底，也讓根底好的學(xué)生學(xué)有所長。
“我們提出，能夠恰當(dāng)突破班級教學(xué)，以年級采取分層教學(xué)、二次教學(xué)、混搭式教學(xué)等，讓本年級同窗科教員團結(jié)協(xié)作，明白分工，協(xié)助根底單薄的學(xué)生盡快趕上?！蓖踝愉h說。
把握好教學(xué)進度和節(jié)拍，完成提質(zhì)增效
比起往年，今年的春季學(xué)期要短一些。
如何用有限的時間完成正常的教學(xué)任務(wù)？怎樣布置教學(xué)內(nèi)容、進度和節(jié)拍？為時間“擴容”“提質(zhì)”成了不少中央的共同嘗試。
為穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果，
河南提出在返校復(fù)學(xué)后，要依照中學(xué)4周左右、小學(xué)3周左右的時間展開教學(xué)銜接。為了確保正常的教學(xué)進度，毛杰表示，“由此占用的課程時間，能夠經(jīng)過調(diào)整周末或占用一定暑假時間停止補償，小學(xué)不需求占用周末”。
新疆阿圖什市第一小學(xué)在保證課時總量不變的前提下，重新調(diào)整課時教學(xué)設(shè)計，依據(jù)學(xué)生實踐狀況，將本來每節(jié)課40分鐘的課時布置，調(diào)整為一二年級每節(jié)課25分鐘，三四年級每節(jié)課30分鐘，五六年級每節(jié)課35分鐘。
在
安徽合肥，針對線上教學(xué)留存的頑固問題，不少學(xué)校經(jīng)過課后三點半課堂、保存線上答疑渠道等予以處理；在
河南，經(jīng)過展開差別化輔導(dǎo)，針對因特殊狀況不能返校的學(xué)生、進城務(wù)工人員子女等，采取“一人一策一表”，落實針對性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和關(guān)愛幫扶措施，確保不讓一個孩子落伍……從云端走到課堂，不少學(xué)校希望繼續(xù)經(jīng)過線上線下教學(xué)交融，進步教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。
廈門實驗小學(xué)副校長劉勝峰以為，復(fù)課之后，第一件事要先“撿金子”，要總結(jié)提煉并推行好的“線上學(xué)習(xí)”方式辦法，學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，他們鍛煉了自我控制、自主參與的才能，這些習(xí)氣如何堅持下去，如何發(fā)揮優(yōu)勢，也需求教員認(rèn)真討論。
在柴耘看來，近兩個月的線上教學(xué)，為
南京鼓樓區(qū)全區(qū)帶來的教學(xué)生態(tài)的改動能夠歸結(jié)為兩個“全面”。首先是全面拓展了教育工作者對線上教學(xué)的認(rèn)知半徑，“以前我們總覺得線上教學(xué)應(yīng)當(dāng)是線下教學(xué)的輔助措施，不能成為主流，但往?？磥?，這個觀念并不正確”。其次，突如其來的疫情迫使教員們在短時間內(nèi)疾速提升了線上教學(xué)的操作質(zhì)量，“大家忽然認(rèn)識到，線上教學(xué)的關(guān)鍵不是技術(shù)問題，而是教員的創(chuàng)新才能”。
“線上教學(xué)讓我們認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)科深度交融、線上線下交融學(xué)習(xí)將是將來學(xué)習(xí)的新常態(tài)?！睏顖蛑斜硎荆趯?，教員更要注重理念上的轉(zhuǎn)變，調(diào)整好教學(xué)戰(zhàn)略。
蘭州新區(qū)第二初級中學(xué)鼓舞教員繼續(xù)為學(xué)生提供高質(zhì)量的練習(xí)題等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，繼續(xù)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點，進步課堂效率；
西安鐵一中組織教員深化研討線上教學(xué)與線下教學(xué)的異同，對兩種教學(xué)形式停止優(yōu)化整合，從而更好地展開差別化教學(xué)；正式開學(xué)后，
甘肅山丹縣一手應(yīng)用線上教學(xué)效勞平臺，一手應(yīng)用校內(nèi)課后教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生齊步走、共生長…“線上教學(xué)和線下教學(xué)存在的各有所長情形，對開學(xué)復(fù)課之后的課程設(shè)置和教學(xué)研討提出了新的更高的請求。”
烏魯木齊八一中學(xué)初中部主管楊梅說，“開學(xué)前兩周，我們將對假期所學(xué)內(nèi)容以測試的方式理解學(xué)生控制狀況，在一周之內(nèi)做好假期課程的查漏補缺工作。同時重新做好一學(xué)期的教學(xué)方案，固然從總時間上來看比往年是短了一些，但是學(xué)問的消化和吸收過程是最重要的。”
“我以為做好銜接的關(guān)鍵，是在開學(xué)以后，提供更多的課程資源，樹立與線下教學(xué)同步的線上數(shù)據(jù)庫，完成線上、線下教學(xué)的交融開展?！辈裨耪f道。
“縮水”的春季學(xué)期，夯實已講內(nèi)容的理想需求，待完成的教學(xué)布置……固然時間緊、應(yīng)戰(zhàn)大，但在李德山看來，既不能由于時間慌張而放棄內(nèi)容穩(wěn)固，也不能由于同樣的理由急于新課教學(xué)，“開學(xué)后教學(xué)節(jié)拍的把握將至關(guān)重要”。
“越是這個時分，我們制定教學(xué)方案愈加不能穩(wěn)扎穩(wěn)打，一切教學(xué)方案都必需遵照教育規(guī)律?！睏蠲芬詾?，一味趕進度、求完成，違犯了教育教學(xué)規(guī)律，只會讓教員和學(xué)生都墮入到疲憊和焦慮中，“回歸課本吧！用好現(xiàn)有的時間夯實根底，對學(xué)生授之以漁?！?br>
