“同學(xué)們，你們從圖片和視頻里看到了什么？知道它們上面展現(xiàn)的是我國的什么傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”……在融匯小學(xué)“傳統(tǒng)節(jié)日”群文閱讀課上，秦春霞教師從“天喻慧教云渠道”的備課中心調(diào)出提前準備好的圖片和視頻，進行情景導(dǎo)入。
隨后，秦教師帶領(lǐng)學(xué)生朗誦“傳統(tǒng)節(jié)日”的兒歌，同時利用教師平板推送板書至每一個學(xué)生的平板，學(xué)生一邊聽朗誦，一邊勾畫出傳統(tǒng)節(jié)日的稱號。此刻，秦教師借助學(xué)生在平板上生成的勾畫反應(yīng)數(shù)據(jù)，檢查學(xué)生對常識的把握狀況。接著她又向?qū)W生推送“按時刻順序排列節(jié)日”的趣味操練，讓學(xué)生展開實時測評，根據(jù)反應(yīng)的狀況，把握全班的學(xué)習(xí)狀況。
事實上，這樣的才智講堂在融匯小學(xué)比比皆是，才智教育現(xiàn)已融入校園教育、辦理、溝通等方方面面，悄然引領(lǐng)校園育人方法的革新。
“智”在教育
從常識教育到學(xué)習(xí)環(huán)境制作
跟著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技能逐步進入教育范疇，教育信息化迎來了高速發(fā)展的春天。怎么引發(fā)教師教育方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法雙重革新，成為校園考慮的一個新命題。
自融匯小學(xué)開展才智校園建造以來，巴南區(qū)政府、區(qū)教委以及區(qū)
現(xiàn)代教育技能中心就高度重視該校的信息化建造，給予了硬件建造、軟件落地、技能協(xié)助等多方面的支撐與鼓勵。
為使才智教育真正在校園扎根，該校落實“以教育信息化帶動教育
現(xiàn)代化”的發(fā)展方向，積極探索智在云端的教育哲學(xué)，經(jīng)過構(gòu)建多維、動態(tài)、智能的才智校園，向師生提供講堂、學(xué)習(xí)共育等方面的個性化服務(wù)。
事實上，在該校很多教師眼里，云渠道、大數(shù)據(jù)、平板電腦等才智教育設(shè)備、手法廣泛運用于教育當(dāng)中，逐步構(gòu)建起了“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為教育方法的帶來了深入的改動，更是豐富了學(xué)生的常識廣度和寬度，提升了師生的才智教育、才智學(xué)習(xí)的才能與素養(yǎng)。
“注入才智教育基因的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，將新型教育形式、學(xué)習(xí)形式和教育資源共建共享形式等相融合，教師變?yōu)椴胖菍W(xué)習(xí)資源的‘設(shè)計推送者’，才智學(xué)習(xí)環(huán)境的‘制作師’，學(xué)生數(shù)據(jù)的‘收集剖析師’，學(xué)生的學(xué)習(xí)進程是互動合作式的攜手并進，也可實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)?！比趨R小校園長衡永芹表示。
據(jù)了解，該校的教育云渠道集成了教育資源、學(xué)籍辦理、點評體系、線上線下交互滲透等功用，為革新教與學(xué)方法提供了切入點，比方利用“教育幫手”板塊開展試點班講堂教育，經(jīng)過課前導(dǎo)學(xué)、互通講堂、在線監(jiān)測、課后作業(yè)等使用的逐步深入，讓試點班的教師從傳統(tǒng)講堂逐步轉(zhuǎn)向了講堂翻轉(zhuǎn)。
此外，該校為推動才智教育的深入開展，經(jīng)過校際溝通、校內(nèi)教研等方法對教師展開訓(xùn)練，教師對授課工具、教育云渠道有了更深的認識，并嫻熟運用，促進師生信息技能才能得到提升。
“智”在辦理
從經(jīng)驗判別到精準決議計劃
2018年，巴南區(qū)持續(xù)推動教育辦理云渠道、釘釘?shù)刃畔⒒k理渠道的運用，進一步強化OA辦公、招生辦理、裝備辦理、校務(wù)辦理等業(yè)務(wù)體系使用辦理。融匯小學(xué)便是適應(yīng)召喚，實施“才智辦理”的一個典型。
“有一次，我因家里有事需求請假。當(dāng)我拿著紙質(zhì)請假條，找校園擔(dān)任批閱的領(lǐng)導(dǎo)依次簽字，剛好碰到領(lǐng)導(dǎo)外出開會，我在一天之內(nèi)跑了3次才完結(jié)了請假。”融匯小學(xué)小余教師談及曾經(jīng)的請假經(jīng)歷如是說。類似小余教師這樣的請假經(jīng)歷也在該校其他教師身上發(fā)生過。
怎么解決教職員工請假繁瑣的難題？融匯小學(xué)自主開發(fā)了web端“教師請假體系”，教師只需用
手機下載這一體系，在體系內(nèi)填寫請假原因，提交請假請求，這份請假請求就能立刻傳送到領(lǐng)導(dǎo)的
手機端上，然后領(lǐng)導(dǎo)便可以進行“
移動批假”。
“web端‘教師請假體系’實現(xiàn)了教師
移動請假，方便了辦理者
移動批閱，體系自動記錄請假數(shù)據(jù)和教師代課狀況，提高了工作效率。”校園擔(dān)任人說。
為進一步促進校園的“才智辦理”及時高效，該校還根據(jù)校情開發(fā)了“績效辦理考評體系”，教師的賽課聽課、參與教研等方面的狀況，都能經(jīng)過
手機端體系記錄，做到了“天天數(shù)據(jù)生成，月月實時點評，期末數(shù)據(jù)完好”，辦理和點評用數(shù)據(jù)說話，及時、公平。
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與此同時，融匯小學(xué)實施了啟用“釘釘”進行“善用根底功用、巧用‘批閱’功用、活用‘日志’功用、會用擴展功用”的辦理整合。
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比方，該校根據(jù)釘釘?shù)摹叭罩尽惫τ茫O(shè)置了“校園報修”、“教育巡查”、“德育巡查”等日志模板，如經(jīng)過“校園報修”日志，教師們隨時用
手機提交報修根底設(shè)施或許信息化設(shè)備，校園相關(guān)責(zé)任人收到提示消息，處理報修的響應(yīng)速度大大高于之前教師在群里的提示，且報修日志會自動記錄，后期還能經(jīng)過剖析報修狀況，要點關(guān)注相關(guān)設(shè)備。
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在才智教育高度發(fā)展的今日，融匯小學(xué)推動才智辦理從“經(jīng)驗判別”向“精準判別”、由局部向體系過度、由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)向，催生出“決議計劃有根據(jù)，流程可追溯”的才智辦理新氣象。
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“智”在共育
從費時吃力到“一鍵搞定”
“孩子最近在校園的上課表現(xiàn)這么好！”“我家孩子今日又參與了班上的繪畫活動?！薄疤顚懠倚柧碚{(diào)查便是3分鐘的事。”……上學(xué)期，融匯小學(xué)的不少家長就校園引進的“才智家校共育”，談到了觀點與感受。
原來，該校在引進大數(shù)據(jù)、家?；釉魄赖母咨希议L借由“家校幫”客戶端，隨時都可以查看孩子的精彩瞬間，也能隨時把握孩子的第一手消息，教師和學(xué)生則借由“家校幫”客戶端，方便了各項工作與學(xué)習(xí)。
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“比較以往費時吃力，要走進校園，經(jīng)過跟班主任交談、參與家長會等方法，了解孩子的學(xué)習(xí)生活狀況，學(xué)生家長現(xiàn)在只需求點開
手機的‘家校幫’客戶端，就能有針對性地查詢到孩子的學(xué)生課表、作業(yè)的完結(jié)狀況，參與班級圈互動、學(xué)生選課、學(xué)生請假、問卷調(diào)查等家校事務(wù)，接納教師和校園發(fā)送的班級告訴、學(xué)習(xí)告訴和校園告訴?！比趨R小學(xué)葉丹教師說。
現(xiàn)在，該校家長還能嫻熟運用調(diào)集大數(shù)據(jù)、云渠道、網(wǎng)絡(luò)兼容的“家校幫”客戶端，在實時了解把握孩子的各項狀況后，與教師獲得及時的溝通，協(xié)助孩子最快解決眼前的困難，家長們也正在成為校園的教育資源和教育參與者、同行者。
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據(jù)悉，融匯小學(xué)的“家校幫”客戶端利用
移動作業(yè)+即時通訊+校園SNS(班級圈)+互動講堂，形成以班級為中心的“才智型”家校合作陣地。這一客戶端更是整合了校園內(nèi)的家校溝通、班級溝通、講堂互動、校園生活、校園公事等需求，運用云端大數(shù)據(jù)共享，經(jīng)過快捷的操作，為家校共育提供一體化
移動解決方案，拉近了家校之間的間隔。
