近日，渤海理工職業(yè)學(xué)院“模塊化教學(xué)”引發(fā)爭(zhēng)議。有微博網(wǎng)友爆料稱，學(xué)校將學(xué)生送往外地參與實(shí)訓(xùn)，但崗位與專業(yè)不符，比方會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在北京歡樂(lè)谷鬼屋扮鬼、檢查游戲設(shè)備，且工作超時(shí)、沒(méi)有工資。
何謂實(shí)訓(xùn)，望文生義，是把理論學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐工作中去的鍛煉。因而，實(shí)訓(xùn)應(yīng)該是專業(yè)性十分強(qiáng)的一種理論，這是職業(yè)教育的重要組成局部，是提升學(xué)生專業(yè)才能的重要教學(xué)模塊。假如說(shuō)是扮演系的學(xué)生把“扮鬼”當(dāng)作一種實(shí)訓(xùn)，還勉強(qiáng)能說(shuō)過(guò)去，畢竟這也算是一種扮演。但是，新聞中的學(xué)生們學(xué)的是會(huì)計(jì)專業(yè)，如今卻在游樂(lè)園的鬼屋扮鬼，檢查游戲設(shè)備，這算哪門子的實(shí)訓(xùn)？幾乎是“風(fēng)馬牛不相及”。該校多名學(xué)生證明，因不滿學(xué)校布置，局部學(xué)生回絕參與實(shí)訓(xùn)，已遭“降級(jí)”或正告處置。
校方回應(yīng)道，此次組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)屬于“模塊化教學(xué)”，“依據(jù)《國(guó)度職業(yè)教育變革施行計(jì)劃》，這個(gè)實(shí)訓(xùn)是想讓學(xué)生順應(yīng)企業(yè)，學(xué)習(xí)相應(yīng)技藝?！泵餮廴艘豢炊紩缘?，“一切的崗位都要輪一遍的”的說(shuō)法，清楚是在強(qiáng)詞奪理。由于學(xué)生此行的主要目的，不是為了承受磨煉，而是停止專業(yè)理論鍛煉的。而且，讓學(xué)生超越工作，不發(fā)放工資的行為也違背了《勞動(dòng)法》。即使學(xué)校真的將這局部錢，全部補(bǔ)貼到了學(xué)生的日常開支中，也是在進(jìn)犯學(xué)生的合法權(quán)益。
為什么會(huì)呈現(xiàn)這種“掛羊頭賣狗肉”的假實(shí)訓(xùn)呢？說(shuō)穿了，這就是學(xué)校與實(shí)訓(xùn)單位的“利益協(xié)作”，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)變成了“利益雙贏”：學(xué)校從實(shí)訓(xùn)單位撈到了錢或其他利益，完成了所謂的“模塊化實(shí)訓(xùn)”；實(shí)習(xí)單位得到了大批低價(jià)勞動(dòng)力，降低了本身的運(yùn)營(yíng)本錢。最終吃虧的是學(xué)生，白白糜費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，還沒(méi)有取得任何專業(yè)才能鍛煉，該得到的利益一分也沒(méi)得到。
“模塊化教學(xué)”是一種十分先進(jìn)的教學(xué)辦法，是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研討開發(fā)出來(lái)的，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技藝培訓(xùn)為中心的一種教學(xué)形式。它是以崗位任務(wù)為根據(jù)肯定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)踐崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。但是，涉事學(xué)校布置的“任務(wù)模塊”無(wú)關(guān)專業(yè)，而是在鍛煉學(xué)生“扮鬼”的技藝，這幾乎就是對(duì)模塊化教學(xué)的褻瀆，是典型的“好經(jīng)被念歪”。
7月24日，
滄州市教育局一名工作人員向媒體證明，此事不屬市教育局管理，已轉(zhuǎn)至省教育廳處置。當(dāng)天下午，記者屢次撥打
河北省教育廳相關(guān)處室電話采訪，暫未獲回應(yīng)。筆者期盼，有關(guān)部門都能以此為契機(jī)，對(duì)本身義務(wù)停止深化分析，對(duì)這種“鬼屋扮鬼”的實(shí)訓(xùn)停止刨根究底的調(diào)查、追責(zé)。實(shí)訓(xùn)教育不可缺，模塊教學(xué)很高端，但是職業(yè)學(xué)校不能忘了實(shí)訓(xùn)的初心，丟掉了教育任務(wù)，應(yīng)該一直以學(xué)生利益為第一，以進(jìn)步學(xué)生專業(yè)才能為目標(biāo)，否則，“風(fēng)馬牛不相及”的實(shí)訓(xùn)只會(huì)層出不窮。實(shí)訓(xùn)是教育的重要環(huán)節(jié)，不能浸透任何“鬼手段”。
