廣東珠海墻體廣告 “愛其子，擇師而教之?！苯袢酥诠湃耍鼮樽⒅睾⒆拥慕虒W(xué)。但是，不少爸爸媽媽把注重化為關(guān)于點(diǎn)點(diǎn)成果的糾結(jié)，素日里的“天子驕子”因點(diǎn)點(diǎn)失誤而被“由愛轉(zhuǎn) 恨”者有之，一向的“差生”因點(diǎn)點(diǎn)行進(jìn)而頓被“捧在手心”者亦有之。爸爸媽媽的情緒因一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)改動(dòng)而“一百八十度”大轉(zhuǎn)彎，這是對(duì)待成果過于片面、僵硬的行 為。
分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重因素，孩子的把握、思想方法、老師命題的難度，甚至于自個(gè)的命運(yùn)皆可改動(dòng)成果的凹凸。僅以“這次比前次高了幾分”來界定孩子是不是仔細(xì) 學(xué)習(xí)是不客觀的、外表的。高分學(xué)生的爸爸媽媽看不到孩子一向以來的勤奮與不輟，低分學(xué)生的爸爸媽媽不能認(rèn)識(shí)到孩子的才干與水平。單次成果的沉浮即界定英豪、鑒定父 母心中的“寶”，難以認(rèn)識(shí)到孩子的水平，終會(huì)致使孩子深陷那赤色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不沉著。
《禮記》有言“父之愛子，乃生而行之乎。”爸爸媽媽的愛本是無條件，而如今因分?jǐn)?shù)一點(diǎn)點(diǎn)讓步或添加均可改動(dòng)爸爸媽媽的愛，則此愛易流于外表而不觸其心。孩子讓步了 兩分即挨了巴掌，或許即是錯(cuò)罰了試題變難仍是班級(jí)榜首的他。孩子學(xué)習(xí)好像苦行僧在路上踱步行進(jìn)，這一路上，爸爸媽媽的關(guān)懷與了解是如“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無 聲”般讓前路陽光明媚。而若爸爸媽媽的愛變得“有償”，須用分?jǐn)?shù)行進(jìn)來贏得，只會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時(shí)間擔(dān)負(fù)“優(yōu)生的包袱”或許“差生的重?fù)?dān)”。
古人云，“愛其子，則為計(jì)之深遠(yuǎn)?！卑职謰寢尶创⒆拥难酃獠辉摼窒抻谀切⌒〉姆?jǐn)?shù)?？荚囀菍?duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)估、卻并非是對(duì)孩子的評(píng)估。爸爸媽媽看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也不該局限于一隅，而應(yīng)看到全體的、比照的，這樣才干知道成果背面那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真實(shí)含義。
爸爸媽媽的“巴掌與吻”是可影響孩子終身的。曾幾何時(shí)
武漢神童驚人跳級(jí)、學(xué)業(yè)有成，而爸爸媽媽慣于其優(yōu)良，容不得半點(diǎn)失誤或讓步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，“泯然世人矣?！?br /> 成果那點(diǎn)點(diǎn)浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優(yōu)差”，也不能作為孩子贏得爸爸媽媽的愛的籌碼。只需看到孩子真實(shí)的實(shí)力，給予及時(shí)支撐，方能在無涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至對(duì)岸。
點(diǎn)評(píng)：
這篇文章是考場中一篇精彩的談?wù)撐摹?br /> 首要，作者能精確地解讀漫畫的涵義。標(biāo)題“點(diǎn)點(diǎn)浮沉”四字用詞非常精妙，表現(xiàn)了該考生對(duì)漫畫的全部評(píng)估。全文緊緊環(huán)繞著“點(diǎn)點(diǎn)浮沉中的成果”所存在的疑問 打開談?wù)?。文章思路清晰，從剖析“只看分?jǐn)?shù)浮沉”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)給孩子形成的損害，進(jìn)而能高屋建瓴地提出教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)在于看“浮沉分?jǐn)?shù)”背面的真實(shí)含義，表現(xiàn) 了考生極強(qiáng)邏輯思想和思辨才干。再者，文章最為精妙的當(dāng)?shù)?，還在其語言文字的亦雅亦俗，流通精確，謹(jǐn)慎鎮(zhèn)定的剖析遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了通常的考生，極賦有說服力。成語 的運(yùn)用隨手拈來，比方的句子生動(dòng)形象，“爸爸媽媽之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”等經(jīng)典句子的引用，更能表現(xiàn)出該考生豐厚的知識(shí)儲(chǔ)藏和比照深厚的文化底蘊(yùn)，以及駕御素 材的歸納才干。
(
清遠(yuǎn)市陽山縣
南陽中學(xué)語文高級(jí)教師 毛少艷)
一點(diǎn)行進(jìn)，一種人生
暮色昏暗，殘陽如血。
北方的風(fēng)寒冷地刮著，刮的人生疼。一個(gè)十八歲的少女坐在河濱，手里拿著最終一次的模考卷，上面的分?jǐn)?shù)令她心寒。她考差了，離自個(gè)愿望的校園還差了許多，但是更令她悲傷的是，她的爸爸媽媽非但沒有安慰她，反而將她痛罵了一頓。
女孩于殘陽中站了起來，她撕碎了手里的試卷，回到了家。沒有人知道那個(gè)夜晚女孩想了啥、想了多久。僅僅看見，從那以后，女孩似乎在書桌旁生了根。
幾個(gè)月后，女孩坐在高考考場上，答完了人生最重要的幾份卷。也許是一波三折，女孩盡管比最終一次?？挤?jǐn)?shù)多出了許多，但仍然未能考上愿望院校，只因幾分。
女孩流著淚在田野上用力奔跑，最終累到躺倒在地。盛夏，
鄉(xiāng)村的夜空被點(diǎn)點(diǎn)繁星照亮，女孩睜著流著淚的雙眼，看著熱烈的夜空，似乎自個(gè)的愿望跟那星星相同離 她如此悠遠(yuǎn)。這時(shí)，女孩的爸爸躺在了她的身邊?！皩?duì)不住，我仍是沒考上，你罵我吧?！薄安唬⒆?，最終一次?？剂R你是由于你的心底子不在學(xué)習(xí)上，但是后來 我看到了你的盡力和你的行進(jìn)。有行進(jìn)即是好的，盡管你的行進(jìn)并未幫你到達(dá)方針，但那又如何?只需能行進(jìn)，在哪都能成果精彩?！?br /> 爸爸的話好似一豆燈火，點(diǎn)亮了女孩心里哪怕只需一平方厘米的當(dāng)?shù)?。幾個(gè)月后，孩子聽了爸爸的話，背上行囊，去了一個(gè)二本的院校，繼續(xù)著自個(gè)的人生。
那后來女孩大富大貴了嗎?沒有。結(jié)業(yè)后，女孩搭上南下的火車，找了份作業(yè)，平平淡淡地活著。只不過，不論有多平淡，她都會(huì)把日子過好，盡力讓自個(gè)行進(jìn)。
再后來，她結(jié)了婚，生了小孩，變成了我的媽媽。
或許是由于自個(gè)的經(jīng)歷，我媽媽從小到大都不太介意我的成果，所以在別人學(xué)奧數(shù)的時(shí)候，我基本上都在扔泥巴。但我媽媽也是有底線的，她不請(qǐng)求我每次都要考滿分、90分，她只需求我每次行進(jìn)，哪怕只需一點(diǎn)點(diǎn)。
上了高中后，由于我的喜好，我學(xué)了藝術(shù)，變成了藝術(shù)生。功課落下了不少，成果天然也不算優(yōu)異，媽媽也仍是只需“行進(jìn)”一個(gè)請(qǐng)求。她僅僅不想我也像她相同由于沒有盡力和行進(jìn)而在迷霧中絡(luò)繹。
如今，我走在了媽媽從前走過的路上，只求心安理得和爭取行進(jìn)，或許我的行進(jìn)非常細(xì)小。使我趕不上我想要搭乘的那輛列車。不過，后邊其實(shí)還有許多輛車在等 我，由于我一向在盡力行進(jìn)，就像小樹一向在盡力行進(jìn)和成果一片茂盛;就像水滴一向在盡力行進(jìn)匯成一曲江河，奔向所愿望的遠(yuǎn)方。
一點(diǎn)行進(jìn)，一種不相同的人生。
點(diǎn)評(píng)：
與通?？忌魑膶懛ú幌嗤@篇文章并不是千篇一律地從漫畫資料的描繪剖析初步，而是用了一個(gè)別出心裁的描繪性最初，營造出一種莊嚴(yán)的氛圍來吸引讀者。文章“有 行進(jìn)即是好的”這個(gè)立意卻完全是從漫畫材猜中來，并對(duì)成果好壞與評(píng)估之間的聯(lián)絡(luò)進(jìn)行了考慮，契合題意，基地杰出。文似看山不喜平，這篇文章的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是她“變成 了我的媽媽”，敘事的時(shí)間跨度使文章發(fā)生了歷史感，情感顏色從憂傷苦楚逐步轉(zhuǎn)為平和曠達(dá)，內(nèi)容和情感豐厚充分立體。媽媽并沒有把未完成的抱負(fù)強(qiáng)加于女兒， 對(duì)“我”的期待與評(píng)估著眼于“是不是有行進(jìn)”。在尋求完美、實(shí)施“虎媽狼爸”教學(xué)方法的我國爸爸媽媽集體中，這位媽媽的寬恕心態(tài)顯得那么與眾不相同，她或許即是考 生們筆下心心念念呼喊的那位“媽媽”!
這是一篇構(gòu)思新穎、有構(gòu)思、以情動(dòng)人的散文，它不以強(qiáng)勢的說理制勝，而是取材于自個(gè)了解的日子，寫?yīng)殮w于自個(gè)的考慮和感觸，這種真摯的書寫恰恰能夠?qū)е伦x者的共識(shí)。
(華南師范大學(xué)文學(xué)院 鄧玉環(huán)副教授)
行進(jìn)與讓步
在榜首幅漫畫中，前一位小孩因考得100分而取得了家長的親吻，后一位則由于拿了不及格的55分而被家長打了一巴掌。但是在第二幅圖中，曾獲100分的小 孩因只得了98分而被賞罰，后一位不及格的小孩由于行進(jìn)得了61分而受獎(jiǎng)賞。兩圖對(duì)照，不難看出這其間包含的行進(jìn)與讓步的聯(lián)絡(luò)。但在我看來，家長在教學(xué)孩 子時(shí)，既要給孩子行進(jìn)的鼓舞，也應(yīng)給孩子留有必定的讓步空間。
行進(jìn)與讓步，兩個(gè)看似截然相反的趨勢，實(shí)則在某種程度上有著相同的方向。行進(jìn)是一自個(gè)才干開掘的進(jìn)程，而讓步則是一自個(gè)缺點(diǎn)暴露的進(jìn)程。在教學(xué)的進(jìn)程中， 對(duì)待行進(jìn)與讓步，教學(xué)者應(yīng)秉持科學(xué)的情緒，鼓舞行進(jìn)者是鼓舞其不斷砥礪自我的猛進(jìn)狀況，而鼓舞讓步者則是為其留足反思的空間。利用好暴露的缺點(diǎn)，完成自我 完善。準(zhǔn)確地處理行進(jìn)與讓步，最終都將促使受教學(xué)者堅(jiān)持一個(gè)積極向上的狀況。
家長應(yīng)鼓舞孩子行進(jìn)的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次取得的分?jǐn)?shù)均未超越榜首位小孩，但其家長仍在他取得行進(jìn)后予以鼓舞，這是我所附和的。即使55分到 61分只需6分的行進(jìn)，且61別離滿分還有很遠(yuǎn)距離，但這個(gè)鼓舞是應(yīng)有的。家長以鼓舞的方法告訴孩子“不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海?！痹?自我的進(jìn)步進(jìn)程中，需求一個(gè)量的堆集，一小步的行進(jìn)相關(guān)于從差到優(yōu)的路程來說是細(xì)小的，但沒有這一步步的堆集便不可能抵達(dá)優(yōu)異。因而，家長給予小孩行進(jìn)的 鼓舞，應(yīng)從細(xì)微處動(dòng)身，給孩子一個(gè)杰出的指引，兢兢業(yè)業(yè)，滴水穿石。
家長應(yīng)給孩子的讓步保存必定的空間。孩子的生長發(fā)展就好像開掘一處金礦，不可能呈現(xiàn)每一次開掘都能見到金礦的情狀。單純地把孩子的讓步視作一種失利，而不 仔細(xì)推究其間的因素地點(diǎn)，那么這一個(gè)讓步或許會(huì)變成孩子走向衰頹的一個(gè)初步。因而，給孩子的讓步留一點(diǎn)空間，就如陳忠實(shí)在尋找中不斷剝離曩昔的捆綁重建自 我相同，就如王陽明在被貶作驛使仍靜心思悟相同，就如楊絳在下放到干校改造仍悉心學(xué)習(xí)西班牙語相同。從一個(gè)小讓步下手，引導(dǎo)孩子給自個(gè)一個(gè)檢討的空間，在 退中求進(jìn)，才干如那些古今中外的大師相同在面臨人生的讓步時(shí)以準(zhǔn)確的情緒重建自我，上下求索。
行進(jìn)和讓步是相離相生的一對(duì)，家長在教學(xué)孩子時(shí)，不以單純地獎(jiǎng)懲來對(duì)待孩子的進(jìn)與退，才干讓孩子在獨(dú)當(dāng)一面時(shí)準(zhǔn)確處理自個(gè)人生的進(jìn)退，變成一個(gè)能夠推進(jìn)社會(huì)在變化中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。
點(diǎn)評(píng)：
這是一篇談?wù)撐摹?br /> 許多考生都是從漫畫的內(nèi)容視點(diǎn)立意的，而這篇作文卻能從涵義的視點(diǎn)立意。該文準(zhǔn)確地指出，這幅漫畫包含著行進(jìn)與讓步的聯(lián)絡(luò)，行進(jìn)與讓步兩個(gè)看似截然相反的 趨勢，實(shí)則在某種程度上有相同的方向，行進(jìn)是一自個(gè)才干開掘的進(jìn)程，而讓步是一自個(gè)缺點(diǎn)暴露的進(jìn)程;行進(jìn)與讓步是相離相生的一對(duì)。一篇高考作文，能有這樣 由外至內(nèi)的考慮深度，實(shí)為難得。
作者不空談行進(jìn)與讓步的聯(lián)絡(luò)，而是聯(lián)絡(luò)漫畫所供給的資料。作者指出，家長教學(xué)孩子時(shí)，既要給行進(jìn)的孩子以鼓舞，也應(yīng)給讓步的孩子以空間，這種做法也是值得發(fā)起的。
該文思路清晰，構(gòu)造謹(jǐn)慎。榜首段引資料擺出自個(gè)的基地觀點(diǎn)，是“起”的有些，第二段是對(duì)基地觀點(diǎn)進(jìn)一步論說，是“承”之一;第三段講應(yīng)對(duì)行進(jìn)的孩子以鼓舞，是“承”之二;第四段是講應(yīng)給讓步的孩子留有空間，是“承”之三;最終一段回扣基地，是“合”的有些。
這篇作文思想深入，內(nèi)容充分，文體特征明顯，證明方法多樣，語言流通，書寫漂亮，是一篇優(yōu)異的高考作文。
文章第四段所舉的陳忠實(shí)、王陽明、楊絳的比方不太恰當(dāng)，人生遇到波折，遭受厄運(yùn)，不等于讓步。
(華南師范大學(xué)文學(xué)院 張玉金教授)
崎嶇的波濤才更具力氣
這一則漫畫是一組奇妙的、賦有深意的比照。先拿滿分后拿98分的孩子先后收成了香吻和一個(gè)耳光，而先拿55分后拿61分的孩子則先后得了一個(gè)耳光和一個(gè)香 吻。從這兩個(gè)孩子的境遇上，咱們看到了許多人有意無意抱有的一種心態(tài)：尋求卓越、積極進(jìn)取，否定失誤和讓步，哪怕這個(gè)“失誤”僅僅兩分。
盡力行進(jìn)當(dāng)然是一件功德。正如漫畫中的第二個(gè)孩子，他從不及格抵到達(dá)及格，是一個(gè)值得必定的突變和成果。攀爬雖艱苦，而山頂上“一覽眾山小”的雄壯是徘徊 在山腳下的人無法享用的。但是，從100分到98分即是應(yīng)當(dāng)遭到指責(zé)的墮落嗎?并不是。98分仍然是一個(gè)令人艷羨的好成果，98分和100分同歸于優(yōu)異水 準(zhǔn)。從100分到55分才是應(yīng)當(dāng)警醒的墮落。
仍然優(yōu)異的榜首個(gè)孩子被對(duì)待的情緒落差如此之大，連我亦不由感到冤枉。在競賽日益劇烈的大布景下，許多人奉行苛求完美的極點(diǎn)精英教學(xué)，向往著“高處不勝 寒”。從“虎媽狼爸”，再到“進(jìn)步一分，橫掃千人”的高考標(biāo)語，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來的一記耳光。
但是，有一句亙古樸素的真理是“人無完人，金無足赤。”咱們心心念念“直掛云帆濟(jì)滄?！保瑓s忘了波折與崎嶇才是人生的常態(tài)。“長江后浪推前浪”的力氣，就在這崎嶇之間。廣大的大海永不會(huì)如一潭碧湖般文弱安靜，清淺的水面能夠堅(jiān)持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量。
是的，崎嶇的波濤才是更具力氣。沒有后退，沒有低谷，就沒有行進(jìn)的動(dòng)力和空間，也就沒有厚積薄發(fā)的震撼。就像日子在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是 在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進(jìn)深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，富麗地落在岸上。第二個(gè)孩子就像這只企鵝，在不及格的深潛后取得騰躍的力氣。
而咱們，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)給榜首個(gè)孩子以鼓舞和支撐，不是有必要得到滿分才是優(yōu)異的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌崎嶇能淹沒一切的波濤。我也信任，他能夠在這兩分的距離中彌補(bǔ)自個(gè)的缺漏，下一次重得滿分。
崎嶇的波濤更具力氣，我信任在不完美中，才干非常好地打破自個(gè)，在讓步中，重獲前行的勇氣和動(dòng)力。
點(diǎn)評(píng)：
這是一篇優(yōu)異的考場作文。該生的“規(guī)定動(dòng)作”做得非常到位：緊扣漫畫的要害內(nèi)容與涵義打開寫作，契合題意;題好文一半，其所擬標(biāo)題與其他考生相形，能給人 眼前一亮的感受，即標(biāo)題有辨異性;起段三言兩語，導(dǎo)入簡練，入題快;第二三段別離評(píng)述漫畫中的分?jǐn)?shù)及其發(fā)生此一景象的社會(huì)布景，如果說第二段是環(huán)繞“點(diǎn)” 來打開，那么第三段即是環(huán)繞“面”來打開，第四段則是環(huán)繞“理”來打開，視點(diǎn)斑駁，內(nèi)容充分，邏輯(臺(tái)階術(shù))緊密;第五六七段類推證明、比方證明，形象生 動(dòng)，文勢壯又能以理服人。
該生的“自選動(dòng)作”也相同做得非常到位。比方“立意高遠(yuǎn)”——作文以道理立意，難度系數(shù)高，區(qū)分度天然也高;辯證思想亦頗具特征，證明厚實(shí)、理性、穩(wěn)健; 論說適當(dāng)會(huì)集，從標(biāo)題至結(jié)束絕無蔓筆，析題貼題扣題點(diǎn)題，一以貫之。格外值得一提的是，這篇文章所用的“古人說”穩(wěn)妥，所用的“波濤說”無可辯駁，所用的“企 鵝說”新穎、生動(dòng)、精當(dāng)、有情味。此外，該生的“情文并茂”才干、“孟辯素質(zhì)”(孟子式的爭辯素質(zhì))也值得點(diǎn)贊。
新美
墻體廣告公司：http://teknodron.com
