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浙江杭州墻體廣告  數(shù)字化教與學(xué)普遍運(yùn)用的當(dāng)下，一線教員的日常授課和育人技巧悄然地發(fā)作著變化，這一變化與他們的備課、授課息息相關(guān)。

在平板技術(shù)的支持下，教師們能夠節(jié)約三分之一的工作時(shí)間，而節(jié)約下來(lái)的時(shí)間本錢能夠用來(lái)研討課題、開發(fā)新課程、探究新的授課形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)作改動(dòng)，作業(yè)不再是作業(yè)，它能夠是一場(chǎng)翹首以盼的競(jìng)賽；刷題也不再只是刷題，它能夠是修煉內(nèi)功的手游打怪晉級(jí)版；戴上耳機(jī)說(shuō)英語(yǔ)，才是早自習(xí)的正確翻開方式……這場(chǎng)革新真的影響了教員、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)了嗎?杭城三位深耕教員娓娓道來(lái)。

A

把作業(yè)變成了競(jìng)賽

處理了拖拉問(wèn)題

講述人：林麗(杭州綠城育華中學(xué)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng))【林麗是綠城育華中學(xué)七年級(jí)的英語(yǔ)教員，29年的教書生活，使她從油印試卷、粉筆板書時(shí)期，到多媒體教學(xué)時(shí)期，不斷堅(jiān)持到如今的聰慧教育大數(shù)據(jù)時(shí)期。聰慧教育關(guān)于她而言，是套路很深的作業(yè)布置手腕，是得心應(yīng)手的“平板教具”，更是激起學(xué)生興味、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的廢物。】

一到小長(zhǎng)假，每天晚上7點(diǎn)，我都會(huì)拿著平板電腦坐在床邊，點(diǎn)開APP，花五分鐘時(shí)間看看今天學(xué)生們作業(yè)完成狀況，哪個(gè)同窗完成了，哪個(gè)同窗還沒(méi)提交；點(diǎn)擊修改作業(yè)，1分鐘不到就能夠看到結(jié)果。悄悄動(dòng)入手指，就能夠完成對(duì)孩子們假期作業(yè)的實(shí)時(shí)監(jiān)控。

跟如今的純熟操作比起來(lái)，2016年9月剛開端接觸平板教學(xué)那段時(shí)間太難熬了。我教書曾經(jīng)近30年，作為一個(gè)老教員，純熟控制并運(yùn)用聰慧教學(xué)工具，并不容易。我十分愿意學(xué)，關(guān)于每一個(gè)操作步驟，都認(rèn)真地記在筆記本上。但每到課堂上的操作環(huán)節(jié)，老遺忘，不得不向技術(shù)人員求救——?jiǎng)傞_端用平板電腦上課的那段日子，我的課堂上總能夠看到技術(shù)人員隨堂蹲點(diǎn)，萬(wàn)一遺忘，技術(shù)員馬上替補(bǔ)上陣。

能純熟操作以后，由于多年的隨堂授課經(jīng)歷，讓我能夠變著法子玩轉(zhuǎn)平板教學(xué)。教師們都打趣說(shuō)，“孩子們走過(guò)最深的套路，恐怕是林教師的平板教學(xué)套路?！?

比方，明明是想讓孩子們又快又好地停止習(xí)題練習(xí)，但由于有了平板，我本要布置作業(yè)的話就變成了——“今天沒(méi)有作業(yè)，來(lái)，我們來(lái)場(chǎng)競(jìng)賽吧!勝者有獎(jiǎng)!”只見孩子們信誓旦旦地望著我，就等我發(fā)題。設(shè)置好時(shí)間，選擇好練習(xí)題，點(diǎn)擊發(fā)送，孩子們就在本人的平板上做起了這次的競(jìng)賽。

把作業(yè)變成競(jìng)賽，不只大大增加了做題的興趣性，充沛激起孩子們學(xué)習(xí)的興味。而且，我們給競(jìng)賽加上了時(shí)間限定，協(xié)助孩子們停止時(shí)間管理，很好地處理了作業(yè)拖拖拉拉不完成的問(wèn)題。

B

刷題好比手游打怪

段位越高內(nèi)功越深

講述人：胡燕平(杭州綠城育華實(shí)驗(yàn)中學(xué)科學(xué)課備課組長(zhǎng))【化學(xué)、計(jì)算機(jī)專業(yè)雙學(xué)位畢業(yè)的胡燕平教師，對(duì)教育信息化的前瞻性比其別人要敏銳得多。平板教學(xué)關(guān)于他，是教學(xué)改造的一個(gè)興奮點(diǎn)，從平板電腦還不提高的2011年開端，他就不斷探究、理論。他說(shuō)，平板教學(xué)給教員帶來(lái)便利、進(jìn)步教學(xué)時(shí)效的同時(shí)，就是讓教員們能夠憑仗平板教學(xué)后臺(tái)強(qiáng)大的大數(shù)據(jù)做教學(xué)診斷?！?

沈定洋，人稱“科學(xué)王子”，刷題段數(shù)8級(jí)，每次科學(xué)考成果班級(jí)前三，但讓我想不到的是，寒假回來(lái)的開學(xué)考中，他的成果從原來(lái)的前三不斷落后到20名開外。

由于寒假作業(yè)是經(jīng)過(guò)平板布置下去的，我第一時(shí)間就先去找了平板后臺(tái)的數(shù)據(jù)。一看，果真。從數(shù)據(jù)上來(lái)看，估量是整個(gè)寒假作業(yè)根本沒(méi)做，原來(lái)的刷題王這個(gè)寒假看來(lái)是一題未刷呀!

這個(gè)陽(yáng)光的大男孩這個(gè)寒假到底怎樣了?

帶著疑問(wèn)，我撥通了沈同窗媽媽的電話，平?？釔圻\(yùn)動(dòng)的沈同窗由于寒假期間打籃球，招致手部受傷，本來(lái)的刷題方案不得不泡湯。

大數(shù)據(jù)，果真不騙人。

開學(xué)后的2個(gè)月，依據(jù)沈定洋的考試狀況，我經(jīng)過(guò)平板推送了大量有針對(duì)性的習(xí)題給沈同窗，刷題王奮起直追，果真在前兩天的期中?？贾心玫搅?45分的高分。

平板教學(xué)，其實(shí)給我們教員最大的便利，就是經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)剖析出孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，這個(gè)剖析的動(dòng)作比傳統(tǒng)的剖析要快得多，精準(zhǔn)得多，同時(shí)，依據(jù)剖析的結(jié)果，我能夠推送不同的習(xí)題、微課給孩子們，處理他們的問(wèn)題。更重要的是，我們給孩子們?cè)O(shè)定了10個(gè)等級(jí)，以及ABC三個(gè)遞進(jìn)的難易水平，系統(tǒng)依據(jù)孩子們?cè)谒㈩}時(shí)的完成狀況自動(dòng)推送難易恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，同時(shí)定級(jí)。這就好比手游里的打怪晉級(jí)，段位越高，內(nèi)功越深。孩子們也就在一次次的刷題中得到個(gè)性化的鍛煉，精準(zhǔn)控制學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

C

早自習(xí)口語(yǔ)鍛煉

被孩子們玩瘋了

講述人：耿鴻(杭州余杭塘棲二中英語(yǔ)教員)

【耿教師所在的塘棲二中，位于塘棲城鄉(xiāng)接合部，學(xué)校天文位置的特殊性預(yù)示著學(xué)生的教育背景大有不同，外來(lái)生源占比整個(gè)年級(jí)的三分之一，英語(yǔ)程度差別宏大。但就是在這樣的大環(huán)境下，耿教師所帶班級(jí)的期末考試學(xué)科優(yōu)秀率余杭區(qū)排名第一?！?

應(yīng)用平板終端教學(xué)一年后的我，異常興奮地看到孩子們這一年的蛻變，更篤定了本人堅(jiān)持平板教學(xué)的信心：這或許是孩子們啟齒講英語(yǔ)的最好媒介。

課例研討小組的教師訝異于原來(lái)不敢啟齒的孩子如今竟能夠發(fā)音規(guī)范地朗誦。但我曉得，孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、一次次蛻變都離不開平板終端的課前、課中、課后的全過(guò)程應(yīng)用。

在我這里，有些孩子連最簡(jiǎn)單的單個(gè)單詞發(fā)音都有艱難，由于宏大的差距，啟齒說(shuō)英語(yǔ)似乎是一件令人挺為難的事情，特別是中學(xué)生這個(gè)身心開展敏感期，啟齒說(shuō)英語(yǔ)還需求思索到孩子們的心理變化。

2013年，作為余杭區(qū)電子書包首批試點(diǎn)學(xué)校，我所在的塘棲二中開端了數(shù)字化教與學(xué)的探究。

怎樣樣才干讓那些發(fā)音不準(zhǔn)、以至帶點(diǎn)口音的孩子們啟齒說(shuō)英語(yǔ)呢?在平板技術(shù)的支持下，我讓孩子們?cè)谠缱粤?xí)時(shí)花5分鐘時(shí)間體驗(yàn)這個(gè)不一樣的聽說(shuō)練習(xí)——戴上耳機(jī)，翻開音頻，沉浸在本人的聽說(shuō)世界，跟著音頻讀英語(yǔ)。讀完后，系統(tǒng)依據(jù)孩子的朗誦程度打分。

戴上耳機(jī)后，誰(shuí)也聽不見誰(shuí)，不用擔(dān)憂本人發(fā)音不規(guī)范，更不用對(duì)其他同窗會(huì)聽到本人的聲音心胸芥蒂，那就大聲地讀出來(lái)吧!

往常的“早自習(xí)口語(yǔ)鍛煉”，已然被孩子們玩瘋了!

原來(lái)可以拿到高分的只要百里挑一，但如今，一個(gè)班38個(gè)孩子，有20多個(gè)孩子能拿到90分以上。我對(duì)學(xué)生的影響不只是成果的進(jìn)步，而是讓她酷愛上一門課程、一些學(xué)問(wèn)，做到教育的真正個(gè)性化，因材施教。

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