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廣西梧州墻體廣告    近年來(lái)，有不少人以為，科技創(chuàng)新是科學(xué)家或高端研討人員的工作范疇，和普通人無(wú)關(guān)，和高職學(xué)生無(wú)關(guān)，科技創(chuàng)新教育更不是高職教育的任務(wù)。筆者以為，這種觀念有待更正。當(dāng)前，我們國(guó)度的科技創(chuàng)新教育，既需求培育“愛(ài)因斯坦”，也需求培育“愛(ài)迪生”，還需求培育“魯班”，一個(gè)都不能少。

結(jié)合國(guó)教科文組織曾提出了創(chuàng)新型人才的四大支柱，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)開(kāi)展。這四大支柱涵蓋了創(chuàng)新人才的四大創(chuàng)新素質(zhì)：一是激烈的獵奇心和探求事物實(shí)質(zhì)的習(xí)性；二是具有克制障礙的意志和恒心；三是具有適度的質(zhì)疑與冒險(xiǎn)肉體；四是擅長(zhǎng)提出假想，勇于付諸理論的品性。

培育大量創(chuàng)新型人才，將科技創(chuàng)新變成一種肉體，進(jìn)步人們的創(chuàng)新素質(zhì)，推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型晉級(jí)，如今尤為迫切。我們國(guó)度經(jīng)濟(jì)開(kāi)展曾經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，進(jìn)入了以供應(yīng)側(cè)構(gòu)造性變革為主要內(nèi)容的構(gòu)造大變動(dòng)的時(shí)期。加上新科技反動(dòng)的興起，國(guó)度制造業(yè)的快速開(kāi)展晉級(jí)，請(qǐng)求社會(huì)為現(xiàn)代化建立提供大量創(chuàng)新人才支撐，特別需求在全社會(huì)發(fā)揚(yáng)科技創(chuàng)新肉體，培育大量具有科學(xué)創(chuàng)新肉體的“大國(guó)工匠”。

全社會(huì)都要增強(qiáng)科技創(chuàng)新教育，包括企業(yè)和高校。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是引領(lǐng)開(kāi)展的第一動(dòng)力，著名管理學(xué)家彼得斯用“不創(chuàng)新就是淪亡”這樣一句話來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)新對(duì)社會(huì)開(kāi)展與企業(yè)生長(zhǎng)的極端重要作用，不論是管理上，還是技術(shù)上，都需求增強(qiáng)創(chuàng)新。

對(duì)高校的創(chuàng)新教育而言，如何將創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育交融，培育學(xué)生的創(chuàng)新肉體、創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，落實(shí)國(guó)度群眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育體系，是一切學(xué)校面臨的新課題。

由此看來(lái)，科技創(chuàng)新教育絕不只是在本科大學(xué)里面，職業(yè)教育同樣肩負(fù)著培育創(chuàng)新型人才的義務(wù)。并且，擔(dān)負(fù)著為國(guó)度培育高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技藝人才重?fù)?dān)的高職院校，更要注重科技創(chuàng)新型人才的培育，以培育具有較強(qiáng)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新才能的高素質(zhì)技術(shù)技藝人才為己任。實(shí)踐上，我國(guó)高職院校在培育高素質(zhì)科技創(chuàng)新型技術(shù)技藝人才方面也停止了許多有益探究。比方，武漢交通職業(yè)學(xué)院采取“項(xiàng)目制”培育，由教員和學(xué)生共同組成項(xiàng)目組或工作室，在研討詳細(xì)項(xiàng)目過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題，磨煉、培育其創(chuàng)新思想，使創(chuàng)新成為每個(gè)人的一種習(xí)氣、一種才能、一種肉體，曾經(jīng)獲得了明顯效果。

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