北京墻體廣告：創(chuàng)建學生公司、雇用同窗做“員工”、撰寫經(jīng)濟學研討課題報告……這些看似悠遠的經(jīng)濟研討內容及理論曾經(jīng)在中學生中悄然開端試點。近日，北京市教委表示，經(jīng)濟學教材有望進入高中，豐厚學生的學習內容。很多參與學習的教師和學生都表示，這樣的課程讓他們愈加深化地理解身邊的經(jīng)濟，學會理性地剖析事物。
官方發(fā)布
經(jīng)濟學教材明年有望進高中
記者從市教委理解到，為深化推進北京市根底教育課程變革教材實驗，提升首都根底教育質量和國際化開展程度，市教委經(jīng)過引進國際課程先進理念，經(jīng)過外鄉(xiāng)化改編展開課程實驗。其中，在高中推行經(jīng)濟學內容已列入教學日程。
北京教科研課程中心與青年成就中國部協(xié)作翻譯美國原版教材（JAECONOMICS），在保存原教材學問體系的根底上，將我國經(jīng)濟范疇中相關事例引入教材中，構成了《高中經(jīng)濟學》教材。目前該教材已經(jīng)過北京市中小學中央課程教材檢查委員會檢查，成為北京市第二套由國外引進并外鄉(xiāng)化改編的中央課程教材，并將于明年在全市高中學校展開課程實驗。
記者理解到，現(xiàn)行的高中政治教材中有局部經(jīng)濟學內容，學生對經(jīng)濟學的認知多從學問概念的角度來控制。而新推出的《高中經(jīng)濟學》將偏重適用性，經(jīng)過活動的方式讓學生控制國際貿易、創(chuàng)業(yè)、市場等經(jīng)濟學問。該課程不觸及經(jīng)濟體制等學問點，課堂講授也不再運用灌輸式，而是給予學生更多理論操練的時機，如開設學生公司、設計創(chuàng)業(yè)計劃等，經(jīng)過探求式學習讓學生理解什么是經(jīng)濟學。
課程案例A
“學生公司”提早規(guī)劃職業(yè)
玉淵潭中學的“學生公司”課程，是專為喜歡管理、經(jīng)濟、人力資源、財會、營銷的學生提供的課程。該課程得到國際青年成就組織的鼎力輔佐，他們從企業(yè)當選派有工作成就的意愿者來校授課。玉淵潭中學從2011年開課，曾經(jīng)有4屆140余名學生參與學習。學生每4-5人組成一個團隊，成立一個公司，肯定公司稱號、logo、產(chǎn)品及組織架構，學生根據(jù)各自的專長和優(yōu)勢，肯定公司的CEO、質量經(jīng)理、營銷經(jīng)理、財務經(jīng)理、技術經(jīng)理，明白各自的義務和任務，共同研討企業(yè)運營籌劃書。4屆學生共成立了近20個公司，設計了20個公司籌劃計劃。例如：翌逸股份有限公司試圖研制避免車禍時人體沖擊受傷的汽車平安座椅。他們把物理、數(shù)學學問有機地分離在一同，研討平安座椅原理，畫出一張張草圖，不時考慮，重復研討計劃的可行性，充溢了理論、探求和創(chuàng)意設計。
>>校長觀念
把學習主動權交給學生
玉淵潭中學校長高淑英表示，“學生公司”課程就是關注學生優(yōu)勢，培育學生職業(yè)素養(yǎng)和才能，經(jīng)過小組學習、活動以及創(chuàng)意設計，激起學生自主學習和個體開展的一門課程。教學現(xiàn)場學生參與度很高，自主性學習的愿望很強，課堂也很繁華。
從內容上看，“學生公司”課程重在引導學生對社會認知，對崗位認知，是基于詳細的崗位來處理實踐問題的一種課程。授課方式是以學生為主體，需求學生系統(tǒng)性考慮和整體性思想，協(xié)作的肉體，培育處理問題和決策的才能，還要有承當風險的認識。
高校長以為，在這門課程的設計中，不是向學生提供現(xiàn)成的答案，而是一種引導和激起。事實證明，這種將學習主動權交給學生，讓學生在設計過程中大膽想象，創(chuàng)意設計，準確表達，樹立自信，從而體驗到協(xié)作與創(chuàng)意所帶來的收獲和喜悅是教學思想的中心之一。
學校開設“學生公司”課程的另一個意圖是感染與傳送。由于課程是以意愿者授課為主，高校長以為，授課的意愿者有豐厚的理論經(jīng)歷，他們不只為學生帶來不同于學校教員授課的共同體驗，使教學內容更適用，愈加接近社會理想，而且，意愿者作為特殊的社會效勞群體，他們義務為學生授課，這種愛心和義務感對學消費生了宏大影響。
>>學生反應
提早肯定將來職業(yè)走向
玉淵潭中學高二文科生王波從高一開端接觸“學生公司”課程。第一次上課，先要組建一個公司，再依據(jù)本人意愿及團隊成員集體表決肯定公司各職位組成。王波團隊組建了“校園手工皂”公司，本人擔任CEO，團隊其他4位成員分別擔任市場、銷售、研發(fā)和財務的工作。由于每個職位需求不同的學問和技藝，所以，前幾節(jié)課教師針對不同的崗位，講授相關的職業(yè)學問，再依據(jù)各自的義務和任務停止企業(yè)運營。
王波以為，與傳統(tǒng)課程相比，“學生公司”課程更注重才能的培育。課程適用性很強，高中生經(jīng)過學習能夠提早肯定本人將來的職業(yè)走向。王波稱，將來走進職場后，大局部人要進入公司工作，這個課程能夠讓高中生提早曉得公司怎樣運營，對將來的職業(yè)能夠早做規(guī)劃，并盡早培育本人相關職業(yè)的技藝。一年來在學生公司擔任CEO讓王波認識到，無論大公司還是小公司，能做到CEO的位置都需求一定資歷，綜合才能也需求漸漸培育。
關于職業(yè)規(guī)劃，王波希望會先從銷售做起，鍛煉溝通、表達和籌劃才能。由于在課程體驗中理解到，做銷售需求具備金融和經(jīng)濟范疇的相關學問，王波也肯定了金融或經(jīng)濟作為進入大學后學習的專業(yè)。
課程案例B
經(jīng)濟學成學生必修課
延聘教授、研討生做導師，學生獨立完成經(jīng)濟學范疇研討報告，北京育英學校從去年起開設了《經(jīng)濟學自主研修課》并招聘了中國社會科學院經(jīng)濟學博士擔任學生們的教師。學生們以至運用經(jīng)濟學學問，在校園內開起了水吧、復印社停止理論。
經(jīng)濟學任課教師遇芳引見，學校開發(fā)了校本課程后，《經(jīng)濟學自主研修課》曾經(jīng)成為經(jīng)濟學實驗班學生的必修課，其他班級學生的選修課。必修課的學生需求每周上兩節(jié)經(jīng)濟學課程。學生能夠自主研討本人感興味的課題。他們以4人左右的課題小組的方式停止研討。學生們研討的方向也五花八門。有的研討房價與地價的關系，有的研討商品定價，前段時間熱議的星巴克定價問題也成了學生的研討課題。
遇芳說，學校外聘了20多人的專業(yè)導師團，這些導師有的是在校的碩士生、博士生，還有清華大學的訪問學者，經(jīng)濟學教授。導師與學生們依照1:4的比例，每個導師帶4個學生停止科研。整個研討過程都有教師停止嚴厲的指導，包括寫開題報告，查閱參考文獻等都十分標準。學校還開設了經(jīng)濟學實驗室，學生們能夠模仿證券剖析，炒股，炒外匯等，讓學生學習投資理財。
去年，學生們還在教師的指導下成立了水吧、復印社，一切的“員工”都是學生本人來擔任。真正試水市場經(jīng)濟，除了給“員工”每月發(fā)5元到10元的工資外，學校請求學生們把盈利全部捐贈進來用于做公益。學生們有賺有賠，去年年底時，學校的禮品社由于沒有調研學生的實踐需求，進了很多禮品小熊，結果賣不進來，最終還虧了錢。
>>校方說法
培育學生理性權衡思想
育英學校副校長陳利引見，學校在梳理辦學特征時，以為學校應該培育科學加經(jīng)濟復合型人才，在操作層面上，學校停止了一年多的試點，在教員、學生中做調研，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟對生活的影響是多方面且是深化的。學校招募了30個意愿教師，他們對股票、期貨、儲蓄、電子商務等都有本人的興味，于是在銀行的協(xié)助與培訓下，教師們先停止了培訓，并在2012年開設了經(jīng)濟學選修課，教材則采用中央財經(jīng)大學的教材。陳利說，在設計課程的時分，并不是為了教會孩子怎樣掙錢，而是在經(jīng)濟的學習過程中，學習做理性的人，學會進步理性度。由于意愿者教師多是一個專項，無法成體系地教學，因而，學校引入了經(jīng)濟學博士做教師，開發(fā)校本教材。
陳利說，在自我研討的過程中，學生們的素質得到進步，小組協(xié)作的方式也讓他們愈加團結。比方有的小組對校園抗震加固很感興味，不但上網(wǎng)查材料，還請設計院的工程師停止解讀，聯(lián)絡地震局理解狀況，實地到校園中查看，并給學校構成了一份合理化的倡議。
遇芳說，國外很早就在高中生中設立了經(jīng)濟學課，對學生很有協(xié)助。經(jīng)濟學是研討選擇的社會科學，選擇無處不在，不論是學習還是玩，以及以后工作，選擇職業(yè)，都是選擇的過程。關于學生來說，一方面，先理解經(jīng)濟學的原理，培育理性、權衡的思想。她說，很多學生以前習氣于教師灌輸學問，停止自主研討后，學會了獨立考慮，以前只是會依據(jù)課本學習，如今學生學會提出問題，并且本人來找出解答的方法。
專家說法
北京市教科院根底教育科學研討所所長張曦表示，此前，對經(jīng)濟學進入高中的爭議頗大，有的以為經(jīng)濟學沒有用，“買菜的不如賣白菜的”，有的則以為，經(jīng)濟與生活息息相關，是日常生活中無法脫離的內容。將經(jīng)濟學引入高中，更主要的是為了讓學生從生活中理解消費、交流、消費的關系。
從學校的角度看，每個學校提供的內容都在盡量滿足學生的需求。但是，開設經(jīng)濟學課程的目的并不是讓一切的學生都成為經(jīng)濟學家，而是讓有興味的學生停止學習，沒興味的學生增長見識。關于教師來說，這種課程也是一個教學相長的過程。有的教師并不曉得本人還會開發(fā)課程，供應關系的轉變，能夠產(chǎn)生很多變量。將來，一些將來感的課程對學生來說將會越來越普遍。如微課程等，都將會是嘗試。
