浙江金華墻體廣告 昨日，
浙江省人力資源和社會(huì)保障廳、
浙江省教育廳聯(lián)合召開(kāi)電視電話(huà)會(huì)議，對(duì)全省深化中小學(xué)教師職稱(chēng)變革進(jìn)行動(dòng)員和布置。
在變革前，通常中學(xué)教師的職務(wù)系列為：?jiǎn)T級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高檔；通常小學(xué)教師的職務(wù)系列為：?jiǎn)T級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)。而在變革后，中學(xué)教師新增了正高檔職務(wù)，小學(xué)教師新增了副高檔和正高檔職務(wù)。
這意味著，依照培育和造就教育家的規(guī)范，中小學(xué)教師將產(chǎn)生出“教授”。
4年前，我省三市試點(diǎn)
已誕生首批正高檔教師
會(huì)議上，
浙江省人力社保廳副廳長(zhǎng)宓小峰介紹了這次變革出臺(tái)的布景。
他說(shuō)，“前不久，中共中央印發(fā)了《關(guān)于深化人才開(kāi)展系統(tǒng)機(jī)制變革的定見(jiàn)》，明確提出‘樹(shù)立契合中小學(xué)教師崗位特征的人才評(píng)估機(jī)制’。在此之前，國(guó)家關(guān)于中小學(xué)教師職稱(chēng)變革現(xiàn)已做了許多預(yù)備工作。”
變革能夠追溯到2009年，國(guó)務(wù)院做出變革試點(diǎn)決議，先行在中小學(xué)教師職稱(chēng)準(zhǔn)則中施行分類(lèi)變革。
2012年，
浙江的
寧波、
嘉興、
衢州也參加了第二輪擴(kuò)展試點(diǎn)工作。
上一年，國(guó)務(wù)院決議將變革在全國(guó)推開(kāi)。
本年4月，
浙江省的變革方案獲人社部、教育部批復(fù)同意，變革全部發(fā)動(dòng)。
寧波市是
浙江省三個(gè)先行施行變革的試點(diǎn)之一，
寧波教育局副局長(zhǎng)徐文姬在會(huì)上匯報(bào)了
寧波市的推動(dòng)情況。
據(jù)她介紹，2012年變革試點(diǎn)以來(lái)，共有2920人評(píng)聘高檔教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，16人評(píng)聘正高檔教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)?！霸谥行⌒@開(kāi)始樹(shù)立起評(píng)聘聯(lián)系、能上能下、優(yōu)異教師鋒芒畢露的用人機(jī)制，擴(kuò)展了校園用人自主權(quán)，促進(jìn)了教育事業(yè)的健康開(kāi)展?！?/div>
統(tǒng)一中小學(xué)教師職務(wù)系統(tǒng)
正高檔規(guī)范下月發(fā)布
浙江省教育廳負(fù)責(zé)人通知記者，這次變革一個(gè)主要的含義是把中學(xué)和小學(xué)教師的職務(wù)系統(tǒng)合二為一。
過(guò)去，中學(xué)和小學(xué)教師分屬不一樣的職務(wù)系列。假如一個(gè)小學(xué)教師脫離小學(xué)，到中學(xué)里邊教育，他先要把小學(xué)教師的職稱(chēng)轉(zhuǎn)評(píng)為中學(xué)教師的職稱(chēng)，然后再參加中學(xué)教師職稱(chēng)的鑒定。
這種相互獨(dú)立的職務(wù)系統(tǒng)對(duì)一部分教師，尤其是九年一貫制校園的教師，造成了必定的妨礙。
該負(fù)責(zé)人說(shuō)，這次變革的亮點(diǎn)是增設(shè)的正高檔職務(wù)。
想要評(píng)上正高不是一件簡(jiǎn)單的事。正高檔職務(wù)是作為培育、造就“教育我們”來(lái)定位的。只要把那些在全省教育范疇具有典型示范、有影響力的人選拔出來(lái)，才干表現(xiàn)他們作為“教育家”的價(jià)值。
本年，我省將評(píng)聘一批正高檔教師，省里將在7月發(fā)布評(píng)估規(guī)范。除正高檔教師外，別的等級(jí)省里只擬定指導(dǎo)規(guī)范，供給根本的指標(biāo)結(jié)構(gòu)，具體細(xì)則要由當(dāng)?shù)赝晟?，給予當(dāng)?shù)睾托@充沛的自主權(quán)。
總的來(lái)說(shuō)，變革引導(dǎo)高中和義務(wù)教育教師參加課程變革、職業(yè)中學(xué)教師參加社會(huì)訓(xùn)練，淡化論文和科研，強(qiáng)化對(duì)教師運(yùn)用教育方法、獲得教育實(shí)績(jī)和展現(xiàn)師德師風(fēng)的查核評(píng)估，加大校園查核推薦權(quán)重，把真實(shí)能“上好課”，“帶好學(xué)生”的教師評(píng)出來(lái)。
專(zhuān)家點(diǎn)贊：
教育成績(jī)排在學(xué)術(shù)才能之前
昨日，關(guān)于省里“深化中小學(xué)教師職稱(chēng)變革”的布置，
杭州師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)童富勇點(diǎn)了贊，“中小學(xué)教師增設(shè)正高檔職稱(chēng)，標(biāo)明國(guó)家越來(lái)越必定中小學(xué)教師在人才培育上做出的貢獻(xiàn)”。
以往，中小學(xué)教師最多評(píng)到副高就“到頂”了。為了補(bǔ)償這一準(zhǔn)則缺點(diǎn)，另一個(gè)稱(chēng)謂應(yīng)運(yùn)而生——“特級(jí)教師”。這是國(guó)家為了表彰特別優(yōu)異的中小學(xué)教師而特設(shè)的一種既具先進(jìn)性、又有專(zhuān)業(yè)性的稱(chēng)謂。
但它也僅僅是一種榮譽(yù)稱(chēng)謂，而不是職稱(chēng)系統(tǒng)中的一項(xiàng)。事實(shí)上，不少?zèng)]有抵達(dá)副高的教師，也有評(píng)上特級(jí)的。童富勇主張，正高檔教師就能夠從原有的特級(jí)教師傍邊誕生。
增設(shè)正高檔的另一個(gè)因素，是師資隊(duì)伍的改變。如今，越來(lái)越多碩士生、博士生到小學(xué)、中學(xué)里當(dāng)教師。這些教師教育布景好，起點(diǎn)高，在校園展開(kāi)的研討型學(xué)習(xí)也有必定科研價(jià)值。
童富勇著重，正高檔教師的數(shù)量和份額有必要嚴(yán)格控制，“做到寧缺毋濫”。
他以為，評(píng)選的規(guī)范主要有三個(gè)。首先是成績(jī)杰出，師德崇高；其次是有必定學(xué)術(shù)和研討水平；最終是形成了自個(gè)的教育風(fēng)格。
把教育成績(jī)排在學(xué)術(shù)才能前面，也是中小學(xué)教師差異于大學(xué)教授的特征。
教師等待：
鑒定規(guī)范應(yīng)和大學(xué)教授有所差異
最關(guān)注這次中小學(xué)教師職稱(chēng)變革的，當(dāng)然是中小學(xué)的教師們。讓我們聽(tīng)聽(tīng)教師的主意。
張教師，在
杭州某中學(xué)當(dāng)了十幾年的教師，職稱(chēng)是副高檔。
張教師說(shuō)，他歸于那種對(duì)職業(yè)對(duì)比有尋求的人，所以每次評(píng)職稱(chēng)前，都做足了預(yù)備——從論文到支教再到平常教育，都是盡最大的盡力去完結(jié)。
他評(píng)職稱(chēng)的路途走得十分順。從2000年參加工作，到2010年評(píng)上中學(xué)高檔教師，他花了10年就拿到了副高職稱(chēng)，“這個(gè)速度算是最快的了”。
評(píng)上副高后，張教師覺(jué)得自個(gè)現(xiàn)已抵達(dá)職業(yè)生涯的極點(diǎn)，工作也不像之前那么有沖勁。這被許多中小學(xué)教師形象地稱(chēng)之為“天花板”效應(yīng)。
張教師透露，據(jù)他了解，身邊許多教師對(duì)評(píng)選職稱(chēng)喪失了動(dòng)力，“打算評(píng)副高職稱(chēng)的教師，大多在35~40歲。這個(gè)年紀(jì)上有老，下有小，平常教育工作又很忙。許多教師不愿意為了評(píng)職稱(chēng)添加額外負(fù)擔(dān)。”
所以，當(dāng)他得知中小學(xué)教師能評(píng)正高時(shí)，榜首反應(yīng)是，可別把鑒定的規(guī)范定得太高?！奥毞Q(chēng)鑒定原意是鼓勵(lì)教師，引導(dǎo)教師朝更專(zhuān)業(yè)的方向開(kāi)展。假如規(guī)范過(guò)于嚴(yán)苛，教師可望不可即，那就失去了鑒定的含義。”
正高職稱(chēng)此前只要大學(xué)教授能評(píng)，中小學(xué)教師評(píng)正高的條件應(yīng)當(dāng)要和大學(xué)教授不一樣，“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，大學(xué)教授在科研才能和學(xué)術(shù)素質(zhì)上高于中小學(xué)教師，但兩者在教育育人上本來(lái)難分高下?！?/div>
鑒定中小學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)重視教師上課的才能和水平。這當(dāng)然不是看這個(gè)教師最終帶出幾個(gè)狀元，而是看教師投入多少，以及教育的成效如何。
