圍墻寫(xiě)字廣告 咱們知道，咱們前一段時(shí)刻有一本很熱銷(xiāo)的書(shū)《第三次工業(yè)革命》，第三次工業(yè)革命的中心是分布式和柔性化。我以為，習(xí)慣特性開(kāi)展的教學(xué)是咱們將來(lái)社會(huì)的根本趨勢(shì)。
習(xí)慣特性開(kāi)展的教學(xué)需要從頭規(guī)劃校園
第三次工業(yè)革命年代呼喊靈敏、敞開(kāi)、終身的特性化教學(xué)。而現(xiàn)在的教學(xué)系統(tǒng)仍是處在流水線(xiàn)年代。假如說(shuō)一個(gè)飯館 老板說(shuō)，你來(lái)我這來(lái)就餐期待，給你一個(gè)套餐一吃吃幾年，連續(xù)在那兒吃，必定沒(méi)有一個(gè)人情愿?？墒窃蹅?nèi)缃竦男@系統(tǒng)是一個(gè)模子，一個(gè)途徑，這正是咱們教學(xué) 革新或許是校園革新的一個(gè)最根本的起點(diǎn)地點(diǎn)。是挑選適宜的課程與學(xué)習(xí)，以習(xí)慣孩童的開(kāi)展?仍是讓孩童去習(xí)慣固化的校園?
實(shí)際上如今許多的教學(xué)者以為，必須要將孩子集中在一個(gè)叫校園的當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)習(xí)必定的時(shí)刻和長(zhǎng)度。對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容選用相同的教學(xué)方法，這是咱們
現(xiàn)代校園安排樹(shù)立兩個(gè)根本的條件假定，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的年代受到?jīng)_擊，這兩個(gè)假定現(xiàn)已不成立了。
21世紀(jì)中后期，將會(huì)呈現(xiàn)一些從根本上進(jìn)行從頭規(guī)劃的校園，將呈現(xiàn)一系列重組教學(xué)的也許性，其間包括校園會(huì)根 據(jù)學(xué)生的才能而非他的年紀(jì)、學(xué)習(xí)時(shí)刻或許是別的因從來(lái)安排學(xué)習(xí)。校園將為學(xué)生供應(yīng)更為靈敏的課程安排、更適合學(xué)生的個(gè)別需要、而不是依照傳統(tǒng)的學(xué)期或許固 定的課程構(gòu)造來(lái)安排。校園將會(huì)把網(wǎng)絡(luò)融入其間，為學(xué)生供應(yīng)更多的挑選性、更多的習(xí)慣性以及更精準(zhǔn)的教學(xué)。
互聯(lián)網(wǎng)為校園重組供應(yīng)了新的也許，“互聯(lián)網(wǎng)+”供應(yīng)云網(wǎng)端一體化的數(shù)字化根底設(shè)施，能夠使學(xué)習(xí)無(wú)處不在。互聯(lián) 網(wǎng)供應(yīng)的數(shù)據(jù)和信息資本將變成最中心的財(cái)物，能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”供應(yīng)的實(shí)時(shí)協(xié)同通訊網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模的社會(huì)化協(xié)同，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者 供應(yīng)十分好的常識(shí)和反應(yīng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”供應(yīng)的真假交融的生成空間，線(xiàn)上線(xiàn)下的交融業(yè)態(tài)能夠供應(yīng)兩層教學(xué)效勞的供應(yīng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”既能夠表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所側(cè)重的 大規(guī)模班級(jí)化，一起又能夠完結(jié)咱們?nèi)缃裾?qǐng)求的特性化，既能夠完結(jié)每個(gè)人都應(yīng)該有的公正，又能夠完結(jié)跟每個(gè)人才能相匹配的高質(zhì)量的效勞?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能夠解 決咱們教學(xué)進(jìn)程中存在的兩個(gè)根本悖論，能夠一起統(tǒng)籌大規(guī)模和特性化。
或許在將來(lái)的校園，學(xué)生和他們的家長(zhǎng)能夠擬定特性化的學(xué)習(xí)課程與活動(dòng)，以反映孩童的特性、愛(ài)好、家長(zhǎng)的方針與 價(jià)值觀。將來(lái)的教學(xué)課程是具有可挑選性的，教學(xué)效勞能夠來(lái)自于你自個(gè)地點(diǎn)的校園，也能夠來(lái)自校園以外的社會(huì)效勞。學(xué)生和家長(zhǎng)完全能夠擬定特性化的學(xué)習(xí)課程 和效勞。
將來(lái)校園給學(xué)生供應(yīng)探求學(xué)習(xí)的寬廣空間
有了大數(shù)據(jù)的支撐，或許將來(lái)校園能夠更準(zhǔn)確了解學(xué)生的常識(shí)構(gòu)造、才能構(gòu)造、情感構(gòu)造以及其認(rèn)知特征。在大數(shù)據(jù) 的支撐下，將來(lái)校園的形狀是一種自安排的?，F(xiàn)在這種校園已有了一些原型，例如由google前高管創(chuàng)辦了Altschool，教師為學(xué)生規(guī)劃了特性化的學(xué)習(xí)途徑， 教師能夠經(jīng)過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)看到一切學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展遇到的問(wèn)題和妨礙，在這個(gè)進(jìn)程及時(shí)給學(xué)生干涉，完結(jié)特性化的反應(yīng)。在才能練習(xí)方面Altschool選用項(xiàng)目 練習(xí)的方法，側(cè)重學(xué)生去做綜合性的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，去做探求性和學(xué)科穿插的學(xué)習(xí)，每周外出調(diào)查學(xué)習(xí)一次，實(shí)地看望博物館，經(jīng)過(guò)這種綜合性實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)來(lái)推進(jìn)常識(shí)的 情境化、社會(huì)化使用，并推進(jìn)學(xué)習(xí)者靈敏常識(shí)構(gòu)造的構(gòu)成。
Minerva(密涅瓦)大學(xué)也是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)思想的大學(xué)，這個(gè)大學(xué)的校區(qū)設(shè)置在全球多個(gè)當(dāng)?shù)兀@主體在美國(guó)，在孟買(mǎi)、里約熱內(nèi)盧、悉尼、倫敦和開(kāi)普敦等地也設(shè)置有校園。
密涅瓦是一個(gè)僑居式的大學(xué)，學(xué)生們聚在一起上課。一切學(xué)生榜首年會(huì)統(tǒng)一到舊金校區(qū)上根底課程，以后再到國(guó)際各地的校區(qū)上課，大學(xué)學(xué)制保留了四年制，一共八個(gè)學(xué)期。
學(xué)生會(huì)在四年以?xún)?nèi)，去多個(gè)大洲多個(gè)城市居住，這能夠真實(shí)培育學(xué)生的全球的格式，許多學(xué)生再也不需要由于想去看看外面的國(guó)際而挑選GapYear(距離年)。
密涅瓦的學(xué)生也會(huì)和傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生相同，集合日子在一起，也會(huì)一起上課，僅僅教師未必在現(xiàn)場(chǎng)，而是選用網(wǎng)絡(luò)直 播互動(dòng)去教學(xué)。密涅瓦用互聯(lián)網(wǎng)解放了師資資本，教師能夠在英國(guó)給我國(guó)校區(qū)的學(xué)生上課，只需他能夠聯(lián)網(wǎng)就能完結(jié)授課。而學(xué)生也不會(huì)由于地域不一樣的關(guān)系斷了學(xué) 習(xí)進(jìn)程，由于他的數(shù)據(jù)是放置于Minerva渠道的，校園能一向追蹤學(xué)生，學(xué)生也能隨時(shí)找到自個(gè)要上的課，想請(qǐng)假的教師，還能四處游學(xué)，當(dāng)?shù)匾灿行^(qū)，對(duì) 他們進(jìn)行辦理，保持平時(shí)的校園日子。
用數(shù)據(jù)鑒別學(xué)生、依據(jù)特性特征設(shè)置特性課程、聯(lián)接社會(huì)需要的人才培育是密涅瓦大學(xué)的特征。密涅瓦實(shí)施的是一種 跨學(xué)科的博雅教學(xué)。這個(gè)校園的校長(zhǎng)是哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)院的院長(zhǎng)，他推行的是一種真實(shí)高手化的教學(xué)，側(cè)重培育當(dāng)今全球商場(chǎng)高需要的才能：批判性思想，立異性思 維以及多元形式交流才能。
數(shù)據(jù)和信息資本將變成校園最主要的財(cái)物
Altschool和Minerva是互聯(lián)網(wǎng)年代校園安排形狀的兩個(gè)代表事例，他們的成功與否還有待進(jìn)一步檢測(cè)，可是他們最少展現(xiàn)出一些將來(lái)校園革新的趨勢(shì)，探究了一些將來(lái)校園革新的也許性。那將來(lái)校園革新的趨勢(shì)有哪些?
數(shù)據(jù)將變成校園最主要的財(cái)物，將來(lái)教學(xué)的中心生產(chǎn)資料將會(huì)是數(shù)據(jù)。
學(xué)生帶電腦來(lái)上學(xué)將變成一種現(xiàn)實(shí)，校園不僅僅是建造實(shí)體教學(xué)空間，還要建造網(wǎng)絡(luò)空間，建造網(wǎng)絡(luò)上面的校園文 化，建造網(wǎng)絡(luò)上面的校園空間，完結(jié)線(xiàn)上線(xiàn)下交融的育人環(huán)境。不能以影響校園次序、渙散學(xué)生注意力為理由而制止學(xué)生使用
移動(dòng)設(shè)備，而是應(yīng)該讓學(xué)生利用自個(gè)的 學(xué)習(xí)設(shè)備，來(lái)獲取特性化的學(xué)習(xí)資本，發(fā)明豐厚的特性化學(xué)習(xí)環(huán)境，完結(jié)教學(xué)互動(dòng)等等。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)將變成校園的平時(shí)組成部分。學(xué)生的教學(xué)效勞來(lái)源于大 學(xué)、企業(yè)化甚至家庭，校園效勞的供應(yīng)具有了更大的挑選性。
曾經(jīng)有許多搞互聯(lián)網(wǎng)
公司的，老是十分達(dá)觀地說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)會(huì)替代校園，我一向以為互聯(lián)網(wǎng)不也許替代校園，可是互聯(lián)網(wǎng)能夠改動(dòng)校園根本的流程，根本的運(yùn)作規(guī)矩和運(yùn)作形狀，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”就是教學(xué)的轉(zhuǎn)基因工程。
校園的敞開(kāi)是大勢(shì)所趨，校園的
圍墻正在被打破。慕課完結(jié)了一種生產(chǎn)關(guān)系的立異，曾經(jīng)敞開(kāi)課件工程完結(jié)的是優(yōu)異 資本的敞開(kāi)，而慕課完結(jié)的是教學(xué)效勞的敞開(kāi)?；ヂ?lián)網(wǎng)年代的敞開(kāi)教學(xué)生態(tài)正在構(gòu)成，傳統(tǒng)校園賴(lài)以存在的師資優(yōu)勢(shì)、查核優(yōu)勢(shì)、文憑優(yōu)勢(shì)等等這些都會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí) 代呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)者，這些競(jìng)爭(zhēng)者必定會(huì)打破咱們校園的
圍墻，變成將來(lái)校園的根本的組成部分。
“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”革新會(huì)重構(gòu)校園的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，咱們的環(huán)境會(huì)越來(lái)越智能化、才智化，校園會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)確地了解 學(xué)習(xí)者常識(shí)構(gòu)造、才能構(gòu)造等。校園的內(nèi)容供應(yīng)、才智學(xué)習(xí)環(huán)境、教與學(xué)方法以及辦理與評(píng)估都會(huì)進(jìn)行重構(gòu)。重構(gòu)的方向有幾個(gè)關(guān)鍵字，挑選性、習(xí)慣性、特性化和 精準(zhǔn)性，這是將來(lái)校園革新的根本趨勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將對(duì)咱們校園安排系統(tǒng)發(fā)生含義深遠(yuǎn)的影響，互聯(lián)網(wǎng)不也許替代校園，可是能夠改動(dòng)校園的工作基因，完結(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的“轉(zhuǎn)基因”工程。
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