廣西北海墻體廣告 今日從教育部得悉，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)了《關(guān)于展開(kāi)校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)管理的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），請(qǐng)求各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)作在學(xué)生之間，蓄意或歹意經(jīng)過(guò)肢體、言語(yǔ)及網(wǎng)絡(luò)等手腕，施行欺負(fù)、凌辱形成傷害的校園欺凌停止專(zhuān)項(xiàng)管理。
出于“校園欺凌”問(wèn)題形勢(shì)的嚴(yán)峻性和管理的緊迫性，這次國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)了《關(guān)于展開(kāi)校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)管理的通知》。但“君子遵道而行，前功盡棄，吾弗難已矣?！蓖恚胝嬲畛靶@欺凌”的現(xiàn)象，尚需持之以恒地抓常、抓細(xì)、抓長(zhǎng)。
首先，“校園欺凌”是只關(guān)注功利教育而無(wú)視生命教育所產(chǎn)生的惡果。當(dāng)然，從外表上看，這種教育 形式和孩子們的心理生長(zhǎng)以及暴戾之氣的生成，并沒(méi)有任何的因果聯(lián)絡(luò)。但事實(shí)上，未成年學(xué)生間的互相傷害，反映出的是由于學(xué)生對(duì)別人的生命既缺乏同情心，也 缺乏關(guān)愛(ài)心，才喜歡仗勢(shì)欺人，動(dòng)輒采取暴力手腕處理同窗間的小小抵觸和矛盾。所以，實(shí)質(zhì)上還是一種對(duì)其他生命的漠視，這和我們家庭以及學(xué)校相關(guān)生命教育的 缺失有著不可分割的關(guān)系。但是，要想補(bǔ)償這種缺失的教育，并不是一朝一夕就可完成的事情。為此，我們必需應(yīng)用這次專(zhuān)項(xiàng)管理的契機(jī)，化生命教育為學(xué)校教育之 “?！睉B(tài)。
其次，“校園欺凌”是只關(guān)注功利教育而無(wú)視心理教育的惡果。當(dāng)前，我們從媒體報(bào)道的一些案例 中，不難發(fā)現(xiàn)，許多校園欺凌事情與學(xué)生心理問(wèn)題有著很大關(guān)系。這些具有心理問(wèn)題的學(xué)生，常常會(huì)對(duì)其他同窗形成傷害。但是，其心理成因和施行欺凌行為的過(guò)程 卻是一個(gè)復(fù)雜的心理互動(dòng)狀態(tài)，主要表如今以下五方面，一是認(rèn)知偏向，是非不分、善惡不辨。二是心情容易沖動(dòng)，遇事容易激動(dòng)而不計(jì)結(jié)果。三是個(gè)性扭曲，狹 隘、自私、冷漠、殘忍。四是心存幸運(yùn)。假如在某次欺凌行為發(fā)作后得不到及時(shí)的批判、懲戒、處分，他們就會(huì)繼續(xù)參與欺辱別人的活動(dòng)。五是獵奇模擬。一些中學(xué) 生的江湖習(xí)氣和“暴力崇拜”現(xiàn)象日趨明顯。顯然，面對(duì)這樣復(fù)雜的成因，我們只要將這次專(zhuān)項(xiàng)管理分離學(xué)校的心理教育加以“細(xì)”化，分清狀況、有的放矢，方可 實(shí)在鏟除。
再者，“校園欺凌”是只關(guān)注功利教育而無(wú)視規(guī)則教育以及法紀(jì)缺失的惡果。事實(shí)上，一些校園欺凌 事情中的很多欺凌者曾經(jīng)涉嫌違法、立功，本應(yīng)該由司法機(jī)關(guān)介入調(diào)查，依法追查其法律義務(wù)，但偏偏“校園欺凌”于我國(guó)法律卻是個(gè)盲區(qū)，招致許多校園欺凌事 件，最后通常都會(huì)被視為“惡作劇”而淡化處置。但是，同樣是校園欺凌事情，2015年三名中國(guó)留美學(xué)生卻由于毆打同窗，被以酷刑優(yōu)待重罪訴上法庭，在達(dá)成 認(rèn)罪協(xié)議后，還被分別判刑，結(jié)果惹起言論一片嘩然。顯然，這一經(jīng)歷值得自創(chuàng)，我們必需要將這次專(zhuān)項(xiàng)管理和單獨(dú)立法、以及規(guī)則教育相分離，進(jìn)一步扎緊制度的 籠子，用剛性的規(guī)則和嚴(yán)厲的執(zhí)行，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)固定的“長(zhǎng)”態(tài)機(jī)制，才干“正本清源”，讓未成年學(xué)消費(fèi)生一個(gè)明白、明晰的法律認(rèn)識(shí)和規(guī)則認(rèn)識(shí)。
歸根結(jié)底，要想消弭“校園欺凌”這一毒瘤，僅僅依托這一次的“校園專(zhuān)項(xiàng)管理”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。相關(guān)部門(mén)和學(xué)校只要在抓好學(xué)問(wèn)教育的同時(shí)，持之以恒地將生命教育、心理教育、規(guī)則教育抓常、抓細(xì)、抓長(zhǎng)，才干真正改進(jìn)功利教育的土壤，返還校園一片朗朗晴空。
