廣東東莞墻體廣告 這些年，全國(guó)掀起課程革新熱潮，各學(xué)校均在摸索中前行。近來(lái)，
東莞市松山湖中心小學(xué)的“全人課程”引起社會(huì)各界激烈重視，《中國(guó)老師》更是對(duì)此進(jìn)行了大篇幅專題報(bào)道。
“全人”，顧名思義，即為完好的人，全部開展的人。
東莞市松山湖中心小學(xué)校長(zhǎng)劉建平表明，該?！叭苏n程”是在呵護(hù)天然生命、拓寬社會(huì)生命、提高精力生命，進(jìn)而培育“完好的人”這一哲學(xué)考慮上立意的。
十余年來(lái)，該校一直專心于為學(xué)生創(chuàng)造合適其開展的“全人課程”，使其從
東莞數(shù)百所小學(xué)中鋒芒畢露，并在
廣東，甚至全國(guó)，遭到廣泛贊譽(yù)，擦亮了“松山湖中心小學(xué)”這張手刺。近兩年來(lái)，該校更是“車水馬龍”，全國(guó)各地的校領(lǐng)導(dǎo)和老師紛繁前來(lái)取經(jīng)。
詰問(wèn)1.為何學(xué)校十年專心一件事？校長(zhǎng)劉建平：辦學(xué)思維要靠課程執(zhí)行
松山湖中心小學(xué)校長(zhǎng)劉建平是首屆全國(guó)小學(xué)十佳杰出校長(zhǎng)，也是
東莞市名校長(zhǎng)作業(yè)室主持人。2006年，這位“北師”南下，在
東莞敞開了他的“外來(lái)校長(zhǎng)”辦學(xué)路。
“熱播電視節(jié)目《最強(qiáng)大腦》中國(guó)隊(duì)完勝意大利隊(duì)那場(chǎng)PK，中國(guó)隊(duì)選手誤以為自個(gè)失利，哭得癱倒在坐位上站不起來(lái)，意大利隊(duì)選手卻沉著淡定地享受著競(jìng)賽?！?劉建平談起近來(lái)一期熱播的電視節(jié)目讓他形象深入，一場(chǎng)競(jìng)技比出了兩國(guó)孩子在競(jìng)技心理、自控才能、自傲心等方面的距離，也喚起了中國(guó)教育界的遍及反思?！肮?jié) 目通知咱們，教育呼喊生命關(guān)懷，教育要回歸日子融入生命?！眲⒔ㄆ礁袊@道。
詰問(wèn)生命意蘊(yùn)的教育，從松山湖中心小學(xué)建校的第一天，有一群人就在探究著這件事，考慮怎樣使學(xué)生富有幸福感，怎樣全部調(diào)集老師的主觀能動(dòng)性，將學(xué)校、老師、學(xué)生所構(gòu)成的學(xué)?！吧鷳B(tài)圈”創(chuàng)造成詩(shī)意棲息地。
“我總覺得，辦學(xué)思維重在執(zhí)行。那辦學(xué)思維靠啥來(lái)執(zhí)行呢？”劉建平以為，靠課程！由于課程是學(xué)校教育的首要載體。為此，從2006年至今，松山湖中心小 學(xué)敞開了十年課程之旅，一直在探究把“人”寫進(jìn)教育的中心，其價(jià)值取向界說(shuō)為“教育從日子開始，與生命同行”，既不為參賽、也不為扮演、更不為盈余，而是 將重視點(diǎn)聚集在學(xué)生和老師的生長(zhǎng)狀況上來(lái)。
該校環(huán)繞“全人課程”，施行多個(gè)“五年計(jì)劃”。第一個(gè)五年里，學(xué)校構(gòu)建起了以根底型課程、拓寬型課程、體會(huì)型課程為中心的三位一體“全人課程”結(jié)構(gòu)；第二 個(gè)五年里，學(xué)校建立老師生態(tài)開展作為新的作業(yè)抓手，在生命教育理念和多項(xiàng)開展戰(zhàn)略的輔導(dǎo)下，培育老師擔(dān)任并提高“全人課程”的才能。第三個(gè)五年里，學(xué)校通 過(guò)革新教育方法，在“全人課程”的引領(lǐng)下，培育習(xí)慣社會(huì)開展需要的立異型人才。
業(yè)內(nèi)人士觀賞該校今后給予如此高度評(píng)價(jià)：好教育是從生命孕育出來(lái)的。松山湖中心小學(xué)讓人做學(xué)校的主人，讓人做課程的魂靈，讓人做生長(zhǎng)的覺者。學(xué)校的每個(gè)旮旯都展示了“人”的站立，這些“人”靜靜地流淌著故事，流淌著情懷，流淌著詩(shī)意……
詰問(wèn)2.為何全校吹響葫蘆絲練起書法？專家陳岸濤：老師生態(tài)決議課程開展
于洪民是松山湖中心小學(xué)的一名音樂(lè)老師，酷愛吹葫蘆絲。開始，在學(xué)校里培育了一群吹葫蘆絲“小能手”。2011年，幾經(jīng)商議，于洪民把葫蘆絲引入了音樂(lè)課，并得到學(xué)校里多位老師積極響應(yīng)，讓這門樂(lè)器的演奏從小眾走向了普及。
為了施行全校范圍的葫蘆絲教育，該校組建了一支自愿報(bào)名參與的老師團(tuán)隊(duì)，并格外聘請(qǐng)了專業(yè)的教授進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練。老師紛繁參與吹葫一族，師資疑問(wèn)也方便的處理了。此外，該校音樂(lè)科組還專門制定了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培育計(jì)劃。這一系列行動(dòng)使得葫蘆絲成為了該校音樂(lè)課改的代表作。
幾年下來(lái)，全校各年級(jí)的學(xué)生，從葫蘆絲入門、吹奏到扮演，絕大多數(shù)都達(dá)到了很專業(yè)的水平。許多前來(lái)觀賞溝通的他校老師均對(duì)此驚嘆不已，“你們二、三年級(jí)學(xué) 生的音樂(lè)素質(zhì)，咱們五、六年級(jí)都達(dá)不到！”、“幾乎不可思議這是一個(gè)一般班的一堂音樂(lè)課啊，不知道的還以為是專長(zhǎng)班的！”……
這也即是于洪民的音樂(lè)“1+X”教育形式。葫蘆絲是“1”，貫穿且融入到教育及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，有了這個(gè)“1”，學(xué)生的音樂(lè)感觸與鑒賞才能、表 現(xiàn)才能和創(chuàng)造才能，得到了十分好開展；而其他的音樂(lè)素質(zhì)教育則為“X”。近來(lái)，該校音樂(lè)課的“1”又有了新的拓寬：在五六年級(jí)，“1”是長(zhǎng)笛、葫蘆絲、非洲 鼓，學(xué)生能夠自由選擇一門學(xué)習(xí)。除了音樂(lè)以外，該校美術(shù)、體育等課程，也建立了“1+X”的教育形式。美術(shù)“1+X”教育，紙藝是“1”；體育“1+X” 教育上，毽球、跳繩是“1”……
數(shù)學(xué)老師邱衛(wèi)春寫得一手好字，也因在學(xué)校里推行一手硬筆好字，找到了自個(gè)的幸福，“曾經(jīng)僅僅個(gè)教書匠，在松山湖中心小學(xué)今后，感到十分有成就感，很滿 足”。為了確保老師教好書法，學(xué)校格外聘請(qǐng)
寫字教育專家對(duì)老師們進(jìn)行輔導(dǎo)，組織研修。在這個(gè)進(jìn)程中，老師既能延伸興趣愛好，還能把自個(gè)的專長(zhǎng)交給學(xué)生。正 如“吹葫一族”，老師都是愛好者，自立自愿參與訓(xùn)練和教育活動(dòng)。邱衛(wèi)春說(shuō)，“最讓我欣喜的是，每年期末考試，每一份試卷都干干凈凈，清清爽爽?！?br /> 在華南師范大學(xué)教授陳岸濤看來(lái)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)至一線老師，都對(duì)課程理念了解得都十分透徹。在課改中，老師都有自個(gè)的代表作。而這根本原因在于，老師生態(tài)決議了學(xué)校課程的開展。
詰問(wèn)3.為何“三無(wú)”老師竟吸粉許多？老師陽(yáng)巧玲：“一專多能”讓學(xué)生愛上我
松山湖中心小學(xué)的語(yǔ)文老師陽(yáng)巧玲自嘲稱，“我即是名‘三無(wú)’老師——無(wú)參賽獲獎(jiǎng)、無(wú)榮譽(yù)稱號(hào)、無(wú)行政職務(wù)?！钡齾s很高興，由于“我越來(lái)越受學(xué)生喜愛”。這其間的奧妙在于她一專多能，是個(gè)十八般武藝樣樣行的“多面手”。
作為語(yǔ)文老師，由于喜愛玩“穿越”，陽(yáng)巧玲的一節(jié)語(yǔ)文課里一應(yīng)俱全。比方，教育五年級(jí)的語(yǔ)文課，或許會(huì)“穿越”到初中教材去，也或許“穿越”到二年級(jí)教材 內(nèi)容去；她還在不相同學(xué)科間“穿越”，比方教育《爬山虎的腳》，就讓學(xué)生看爬山虎、畫爬山虎，從語(yǔ)文“穿越”到科學(xué)課、美術(shù)課；有時(shí)，還會(huì)在講堂里講起社會(huì) 上最搶手的論題，如人機(jī)大戰(zhàn)、P2P金融等，讓學(xué)生們耳目一新，既“吸睛”，又能建立自個(gè)在學(xué)生心目中的博學(xué)形象；為了鼓舞學(xué)生練好書法，請(qǐng)專家給每個(gè)學(xué) 生規(guī)劃姓名簽名，調(diào)集學(xué)生操練的積極性。
陽(yáng)巧玲 “吸粉”訣竅還在于廣泛的興趣愛好。松山湖中心小學(xué)施行課程革新后，全部施行沙龍戰(zhàn)略、招投標(biāo)戰(zhàn)略、自駕游戰(zhàn)略、領(lǐng)頭雁戰(zhàn)略、腳手架戰(zhàn)略五大主要戰(zhàn)略。 陽(yáng)巧玲積極參與毽球沙龍、一手硬筆好字磨課沙龍、葫蘆絲研修班、紙藝研修班、非洲鼓研修班等，從單一型的語(yǔ)文老師“進(jìn)化”為能吹、會(huì)跳、善寫的復(fù)合型 老師，集十八般武藝于一身。
陽(yáng)巧玲回想起，此前某次學(xué)校教育敞開日活動(dòng)中，她在講堂上吹奏了一首曲子，當(dāng)時(shí)全場(chǎng)寂靜，來(lái)聽課的一切老師都睜大眼睛盯著她，一個(gè)語(yǔ)文老師怎樣能把葫蘆絲吹得如此出神入化？“平常和學(xué)生游玩，競(jìng)賽踢毽球、跳大繩，她僅僅小露身手，學(xué)生就對(duì)她崇拜得心悅誠(chéng)服?！?br /> 詰問(wèn)4.怯弱學(xué)生為何變得自傲開暢？學(xué)生石頭：玩兒得多了，成果反而變好了
近來(lái)，松山湖中心小學(xué)的四年級(jí)學(xué)生石頭參與該?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)電視應(yīng)戰(zhàn)賽“應(yīng)戰(zhàn)不或許”，并取得了水上行走應(yīng)戰(zhàn)賽的冠軍。此前，他還參與全國(guó)車輛模型競(jìng)賽，取得 1/16遙控電動(dòng)平跑車競(jìng)速賽第三名；參與
廈門車輛模型公開賽取得電動(dòng)迷你車競(jìng)速賽冠軍。筆者見到石頭，很難想象，他原來(lái)是個(gè)十分害臊的男生。
據(jù)聞石頭是前年轉(zhuǎn)學(xué)到松山湖中心小學(xué)就讀的，據(jù)他要好的同學(xué)兼隊(duì)友雨點(diǎn)回想，剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，石頭不太敢和同學(xué)往來(lái)，“說(shuō)話的時(shí)分都不敢看著我，學(xué)習(xí)成果也不是 格外好”。但是，到新學(xué)校后，在雨點(diǎn)的帶領(lǐng)之下，石頭參與各種演講、玩遙控車，變得越來(lái)越生動(dòng)和自傲，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成果也獨(dú)占鰲頭，被同學(xué)們稱為“小 學(xué)霸”?！斑@場(chǎng)競(jìng)賽是我和他一同參與的，他規(guī)劃競(jìng)賽計(jì)劃，指揮現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽，我擔(dān)任器件預(yù)備。”雨點(diǎn)說(shuō)道。
“曾經(jīng)只要三門課程，來(lái)到這兒，我學(xué)到了許多，像是毽球、跳繩、
寫字、播音、葫蘆絲，還能專門研究自個(gè)喜愛的東西了?！笔^說(shuō)，“在新學(xué)校，如同玩的時(shí)刻變多了，成果反而變好了?！?br /> 跟石頭相同，與筆者談天的進(jìn)程傍邊，雨點(diǎn)無(wú)不透露著對(duì)學(xué)校的喜愛?！坝泻⒆硬辉敢馊W(xué)校里，相反，咱們的學(xué)生都喜愛學(xué)校，放學(xué)了舍不得離開?！痹撔Ｓ嘘P(guān)擔(dān)任人說(shuō)。
石頭的爸爸石建軍也感嘆，松山湖中心小學(xué)真實(shí)關(guān)懷孩子每一個(gè)方面的開展，重視的是人，不是分?jǐn)?shù)，也不是獎(jiǎng)?wù)??！斑@所學(xué)校很有情懷，孩子在這兒很幸福。”
■手記
“慧教育”的先行者
明磚亮瓦，陳舊的荔林，年青的笑魘，交相輝映。這座松湖煙雨里的小學(xué)，在明麗的春色里，更顯明麗。筆者走在學(xué)校，隨處可見，學(xué)日子潑樂(lè)觀，笑逐顏開，熱情 招呼老師，毫不顯得生澀怯弱；老師溫潤(rùn)如玉，問(wèn)候?qū)W生如春風(fēng)般拂面。教育樓下，時(shí)有學(xué)生各類精巧高文展出，讓人贊賞連連；教育樓里，常常會(huì)有一堂課圍滿了 “觀眾”的大場(chǎng)面，這些都是全國(guó)各地前來(lái)溝通學(xué)習(xí)的同行，學(xué)生好像現(xiàn)已習(xí)以為?！?br /> 國(guó)家根底教育課程教材專家作業(yè)委員會(huì)委員郭元祥來(lái)到松山湖中心小學(xué)觀賞后說(shuō)，“課程革新十多年來(lái)，我考察過(guò)數(shù)百所中小學(xué)，像松山湖中心小學(xué)這么根據(jù)課程的 ‘跑道’，建造學(xué)校文化、建構(gòu)課程、立異課程準(zhǔn)則、深化學(xué)校革新的學(xué)校真的太少了?！泵撎ビ诎倌昝?a href="http://teknodron.com/news-gddongguan.html" target="_blank" style="font-family:'宋體';">
東莞中學(xué)的松山湖中心小學(xué)，正以這么的狀況“恣意生 長(zhǎng)”著，散發(fā)著幸福和高興。而學(xué)校的這份美麗、這份魅力、這份法力，或許恰是來(lái)自全校自上而下的對(duì)“人”的尊敬。
東莞市教育局教研室主任王健表明，
東莞教育正在向
東莞“慧教育”開展，松山湖中心小學(xué)即是
東莞“慧教育”的先行者、排頭兵。
“全人課程”所處理的5大難題
第一大難題：處理了歸納實(shí)習(xí)活動(dòng)、當(dāng)?shù)卣n程、校本課程的不可操作性疑問(wèn)；
第二大難題：處理了道德與日子、道德與社會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)的實(shí)效性疑問(wèn)。
第三大難題：處理了體育、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科教育“博學(xué)無(wú)術(shù)”疑問(wèn)。
第四大難題：處理了老師唯分?jǐn)?shù)論疑問(wèn)。
第五大難題：處理了老師創(chuàng)生課程的思維方法疑問(wèn)。（李永霞 王強(qiáng)）
新美
墻體廣告官網(wǎng)：http://teknodron.com/ 咨詢熱線：400-6060-805
