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在我小時候，沒聽說過少先隊，沒行過隊禮，但是也有紅領(lǐng)巾。不僅我有，比我成績好的孩子也有，比我調(diào)皮搗蛋的孩子也有，大家每人一條，只要上學(xué)，都要例行公事地系在脖子上，一放學(xué)，就又迫不及待地扯掉。許多年后，有人成績好，有人成績差，偶爾聚一聚，聊一聊，有的后悔不用功，有的慶幸努了力，但從來沒人提起當(dāng)年戴過紅領(lǐng)巾的事。

看了西安某實驗小學(xué)的“綠領(lǐng)巾”事件，我才意識到作為小學(xué)生，我們當(dāng)年太不把領(lǐng)巾當(dāng)回事了，進(jìn)而想想我們當(dāng)年的老師，他們激勵后進(jìn)的辦法只是罰站，和“綠領(lǐng)巾”相比，顯然過于簡單粗暴了。

遙想幾十年前，今天的“60后”、“70后”上小學(xué)的時候，大家對“做好事”都很熱衷，即使在現(xiàn)實中沒怎么做過，在作文里也要煞有介事地補上幾筆。而且，那幾筆常常會形成固定的套路，比如，在文章的最后，被幫助的長輩都會對做好事的“我”表示感謝，并跟著問一句：“你叫什么名字？”“我”的回答總是很經(jīng)典：“我叫紅領(lǐng)巾！”也有長輩忘了問名字，但這并不妨礙“我”為自己的事跡感到自豪，這時一低頭，就會看到“胸前的紅領(lǐng)巾正在迎風(fēng)飄揚”，或者“紅領(lǐng)巾變得更鮮艷了”。

據(jù)天津墻體廣告調(diào)查得知，小學(xué)生喜歡說“我叫紅領(lǐng)巾”，這一方面是做了好事不留姓名，另一方面是為了證明自己的真實身份。自從有了“紅領(lǐng)巾”，它在孩子那里就一直是美好的象征，也可以說，“紅領(lǐng)巾”就是好孩子，好孩子就是“紅領(lǐng)巾”。

西安這所小學(xué)給成績好的乖孩子發(fā)紅領(lǐng)巾，給成績稍差、調(diào)皮的孩子發(fā)綠領(lǐng)巾，客觀上達(dá)到了歧視的效果，但我想，其初衷應(yīng)該是好的。墻體廣告認(rèn)為中國的教育，長久以來一直是個難題。比如“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)師確實可以教出高徒，但也可以逼出精神病。當(dāng)然，還有些方法，不光是嚴(yán)，也不光是打，比如表揚教育法，不管孩子做得怎么樣，教育者都要表揚，天天夸得像一朵花，可是，這樣的花一旦遭遇挫折，就常常面臨慘??；所以，在它的反面，就有了挫折教育法，不管孩子做得多么好，教育者也不滿意，橫挑鼻子豎挑眼，意在逆境出人才。我想，“綠領(lǐng)巾”的創(chuàng)意初衷應(yīng)該與之接近：今天你戴綠的，若知恥而后勇，努力，加油，明天就會變紅了。

由此天津墻體廣告認(rèn)為給差生帶上“綠領(lǐng)巾”是為了激勵差生，把熊市之綠戴在他們身上，以便有一天，他們成績上去了，再披掛上牛市之紅?？墒沁@樣一來，紅領(lǐng)巾便不再是紅旗的一角，這紅色也不再是烈士的鮮血染成的，紅領(lǐng)巾的原本意義也就失去了。若照此創(chuàng)意下去，如果一個孩子成績太好，可發(fā)他“紫領(lǐng)巾”，因為他紅得發(fā)紫；而一個學(xué)生成績太差，則“綠領(lǐng)巾”也不要給了，直接“摘牌”。

“綠領(lǐng)巾”被叫停了，這是好事；但“綠領(lǐng)巾”的出現(xiàn)，并不完全是壞事。靜下心來，也許我們可以為孩子想出更好的主意，而不是揪住領(lǐng)巾不撒手。教育方法是允許摸索的，教育思想也是可以創(chuàng)新的，但創(chuàng)新和摸索要有規(guī)矩，有章法，有度。真正的創(chuàng)新是質(zhì)的飛躍，是脫胎換骨，是洗心革面，如果一個常穿老頭衫的人某天忽然西裝筆挺，這不叫創(chuàng)新，這叫換了身衣服。