河北石家莊墻體廣告制作 “我們先看首聯(lián)：玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。在這里，玉露指的是白露……”昨天，石家莊市特殊教育學(xué)校三樓職業(yè)中專(zhuān)部第五教室內(nèi)，38歲的羅先桂正在分離手語(yǔ)，有聲有色地給學(xué)生講杜甫的《秋興八首（其一）》。 羅先桂梳著一個(gè)馬尾辮，鼻梁上架著紫框眼鏡，整個(gè)人看上去很文靜。當(dāng)天上午9時(shí)30分，教室里播放著羅先桂制造的PPT，上面不只有文字，還有精巧的圖片。羅先桂指著PPT上的文字，用手語(yǔ)訊問(wèn)學(xué)生《秋興八首（其一）》首聯(lián)中寫(xiě)了幾種事物。一位同窗舉手，用手語(yǔ)答復(fù)羅先桂有“3種，分別是玉露、楓樹(shù)林和巫山巫峽?！甭?tīng)完后，羅先桂表示這位同窗坐下，并對(duì)他豎起了大拇指。 整整45分鐘，羅先桂不斷在用洪亮的聲音和流利的手語(yǔ)解說(shuō)這首詩(shī)。
“2002年從河北師大中文系畢業(yè)后我就來(lái)到了這里?！绷_先桂說(shuō)，到市特殊教育學(xué)校后，她做的第一件事情是惡補(bǔ)手語(yǔ)學(xué)問(wèn)，一個(gè)月后就能和學(xué)生自若交談了?！笆终Z(yǔ)詞匯量少，很簡(jiǎn)單，但課文情感豐厚，這就成了一對(duì)矛盾?！绷_先桂說(shuō)，為了可以讓學(xué)生更好地體會(huì)課文的意義，她應(yīng)用課余時(shí)間翻閱與手語(yǔ)相關(guān)的書(shū)籍，觀看有關(guān)的視頻，進(jìn)一步理解手語(yǔ)的言語(yǔ)體系，提升本人的學(xué)問(wèn)量?！坝袝r(shí)分我還本人發(fā)明手語(yǔ)?！绷_先桂舉例說(shuō)，比方“懸崖勒馬”，手語(yǔ)中沒(méi)有這個(gè)成語(yǔ)，她就把“迷”用“迷惑”的手語(yǔ)替代、“途”即“道路”、“知”是“曉得”、“返”則用“回來(lái)”的手語(yǔ)。“我會(huì)跟孩子們構(gòu)成共識(shí)，讓他們曉得我做這樣的手語(yǔ)時(shí)，意義僅限于這個(gè)成語(yǔ)，而不是別的意義。” 羅先桂通知記者，語(yǔ)文手語(yǔ)教學(xué)與普通的語(yǔ)文教學(xué)存在很大差別。“大局部孩子自小言語(yǔ)缺失，思想的開(kāi)展相對(duì)健全孩子遲滯，初一的孩子言語(yǔ)開(kāi)展水平只相當(dāng)于三四年級(jí)的孩子，而這還是最好的狀況?！绷_先桂說(shuō)，手語(yǔ)不能涵蓋漢言語(yǔ)的多彩多姿，所以需求運(yùn)用圖畫(huà)、多媒體等多種教學(xué)手腕觸動(dòng)孩子的認(rèn)知點(diǎn)。而為了到達(dá)普校授課二分之一的教學(xué)目的，她破費(fèi)的時(shí)間和精神是普校教師的3倍以至4倍，“我要做更多更形象的PPT，還有教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案、學(xué)案的答案，有時(shí)分會(huì)備課到半夜。”
無(wú)論是12年的初中教學(xué)，還是兩年的高中授課，身為班主任的羅先桂在傳授課本學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也教給了學(xué)生許多做人、做事的道理。“這些孩子跟外界交流比擬少，招致他們不太關(guān)懷周邊的人和事?！绷_先桂說(shuō)，曾經(jīng)她帶孩子整本閱讀海倫·凱勒的《假設(shè)給我三天光明》，為了講《紅樓夢(mèng)》提早一個(gè)月準(zhǔn)備資料，“我要增加他們的文化素養(yǎng)，由于人活著需求一種肉體的力氣。”
14年轉(zhuǎn)眼即逝。曾經(jīng)臟兮兮地在操場(chǎng)上奔跑的孩子，曾經(jīng)在不經(jīng)意間用“紅酥手，黃藤酒”這般的陽(yáng)春白雪與羅先桂對(duì)話了；孩子一批批考上大學(xué)，有的孩子有了本人酷愛(ài)的工作，以至抱著本人的寶寶去探望羅先桂。每逢想起這些，羅先桂就覺(jué)得本人“很快樂(lè)，而且這是源于心底的成就感”。
班級(jí)外面的墻上有一段羅先桂的寄語(yǔ)：愿與你為友，和大家共度人生中展翅前的美妙光陰；愿做一清流，悄悄潤(rùn)過(guò)你的心田；愿做一個(gè)幸福的人，高興而辛勞地與你共耕生活。
