依照周校長的說法，“幸?！痹诠笆叫２恢故钦n表上的一門課，而是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程，具有整套教育課程體系，分為幸福根底課程與幸福拓展課程。根底課程包括品德、安康、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)和藝術(shù)等傳統(tǒng)學(xué)科。拓展課程主要有三塊，包括幸福德育、幸福理論和幸福體藝。而課表上的“幸福心理”和幸福閱讀、幸福班級(jí)一樣，只是幸福德育的一局部。
“幸福心理”是上學(xué)期新開設(shè)的。每學(xué)期四節(jié)課，均勻每月一節(jié)，主要由班主任和心理教師執(zhí)教。
依據(jù)心理教師周卿“心理個(gè)體輔導(dǎo)”經(jīng)歷，學(xué)生的“心理攪擾”60%集中在人際抵觸、人際矛盾上。這些主要跟學(xué)生的“心情管理才能”有關(guān)。周校長希望，經(jīng)過這門課程的施行提升學(xué)生心情幸福力，完惡人格。
大半年下來，這門課還蠻受小學(xué)生歡送的?！敖?jīng)常會(huì)有孩子充溢等待地跟我探聽，下一節(jié)幸福心理課是什么時(shí)分?！毙睦斫處熤芮湔f。
由于是拓展課程，執(zhí)教教師和學(xué)生對(duì)上課的方式有一定的自在選擇權(quán)，以團(tuán)體輔導(dǎo)，小組自主選擇輔導(dǎo)和微型小理論為根本活動(dòng)體驗(yàn)形式。輔之以心理劇場(chǎng)和心理節(jié)等經(jīng)典活動(dòng)。但這并不意味著“幸福心理”的課程內(nèi)容也是隨機(jī)的。
錢報(bào)記者在校長辦公室，看到了一疊學(xué)校幸福心理的教材。依據(jù)小學(xué)生的心理開展特征，教材內(nèi)容分為低中高三個(gè)年段。低段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種消極和積極心情，對(duì)自我有一個(gè)正確的認(rèn)知，鼓舞學(xué)生成為一個(gè)陽光的孩子。中段讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)各種心情，對(duì)自我有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。高段讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用心情合理療法來控制心情，接納、正確認(rèn)識(shí)進(jìn)入青春期的本人?！斑@套教材是學(xué)校專業(yè)心理教員團(tuán)隊(duì)開發(fā)的?！敝苄ｉL算了下，這本教材從主體敲定、細(xì)節(jié)落實(shí)到最終定稿，一共花了3個(gè)多月時(shí)間。
學(xué)生上完心理課后，依據(jù)年段的不同還設(shè)置了興趣的評(píng)價(jià)方式。除了有趣的心理游戲和一些問卷調(diào)查之外，高段學(xué)生還增加了創(chuàng)作心理劇和停止有關(guān)心情調(diào)理的微調(diào)查。
“幸?！毙枨罂缬?/div>
都說理論出真知，要讓孩子控制取得幸福的才能，光坐在教室里上課肯定不夠，必需理論。所以，拱墅附校還開發(fā)施行了“幸福理論活動(dòng)課程”。
幸福理論，說白了，就是走出校門，走向社會(huì)，走向博物館、美術(shù)館、工廠、
鄉(xiāng)村、森林、小溪等的綜合理論課程。從去年開端，這所學(xué)校把過去傳統(tǒng)的春秋游和主題教育做了跨范疇、跨學(xué)科的統(tǒng)整規(guī)劃，依據(jù)幸福才能目的與施行方法，構(gòu)成一系列主題式的綜合理論課程。
人世最美四月天，拱墅附校前不久的春游幸福理論活動(dòng)，就是讓學(xué)生去尋覓春天里的故事來體驗(yàn)幸福。一二年級(jí)學(xué)生去了
杭州動(dòng)物園，孩子們用畫筆記載各種憨態(tài)可掬的小動(dòng)物，捕捉大自然的春天，學(xué)問也在不知不覺中增長。六年級(jí)的孩子們來到了皋亭山千桃園的孝道館，誦讀經(jīng)典，領(lǐng)悟佳句中的春天，也在學(xué)習(xí)感恩……
最好的教育，是潤物細(xì)無聲式的，除了校園和家庭環(huán)境浸潤，像春游這樣的主題式理論也能讓學(xué)生在玩樂中收獲學(xué)問，懂得感恩。拱墅附校特別注重感恩和幻想教育，由于教師們以為，懂得感恩的人、懂得神往幻想的人，一定能感遭到更濃的幸福感。
因而，學(xué)校簡直每月都會(huì)布置一次綜合理論活動(dòng)，每次1周，其中有1天為主題日，這一天學(xué)生不用上課。去年11月的綜合理論活動(dòng)主題是“感恩”。孩子們至今浮光掠影。在這一天，全體師生以“尋恩——感恩——報(bào)恩——藏恩”為線索展開活動(dòng)，從感恩理論參觀、感恩扮演、感恩大課、感恩大餐、感恩大片等系列活動(dòng)中，感受幸福。
有的孩子感恩學(xué)校，覺得“學(xué)校就像慈祥的媽媽，守護(hù)著我們最美妙的童年記憶”。有的孩子感恩父母，發(fā)現(xiàn)父母對(duì)本人無私的貢獻(xiàn)和關(guān)愛，想用實(shí)踐行動(dòng)為父母做一些力所能及的事情。還有孩子別出心裁，感恩運(yùn)動(dòng)，給了本人強(qiáng)壯的體魄和生命的精彩。
“幸福理論課程”的開啟，補(bǔ)償了課堂教育教學(xué)的缺乏，使學(xué)生在豐厚多彩的探求性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，構(gòu)成發(fā)現(xiàn)問題與處理問題的才能。有班主任很贊同綜合理論的概念：“主題式的綜合理論活動(dòng)，跟平常的學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不抵觸。孩子們還能真正將所學(xué)學(xué)問停止生活化運(yùn)用，到達(dá)了意想不到的效果。比方研討商場(chǎng)、超市打折活動(dòng)的計(jì)劃時(shí)，孩子們運(yùn)用了數(shù)學(xué)學(xué)問；學(xué)習(xí)媒體上的
廣告，則是語文學(xué)問的生活運(yùn)用?！比ツ旯笆麉^(qū)初一重生新蕾杯競(jìng)賽，全區(qū)總分前十名中拱墅附校就占了3名。
