和風(fēng)拂暖水，柳枝吐新芽。在這個(gè)萬(wàn)象更“新”的春天，咱們好像又迎來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)范疇的另一則“鯰魚(yú)故事”。
故事的起先，是一個(gè)標(biāo)題先聲奪人：“一小時(shí)收入過(guò)萬(wàn)，在線輔導(dǎo)老師收入超‘網(wǎng)紅’”，它敏捷火遍網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)熱議。本來(lái)，網(wǎng)上盛傳一張?jiān)诰€輔導(dǎo)老師的課程清單，2617名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了這位老師單價(jià)9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線渠道分紅后，他1小時(shí)的實(shí)際收入高達(dá)18842元。后來(lái)，這位老師經(jīng)過(guò)媒體弄清：網(wǎng)上公布的時(shí)薪本來(lái)低了，自個(gè)最高時(shí)薪為25000元，“這個(gè)月的收入為20多萬(wàn)元”。
站在岸上，咱們永久無(wú)法領(lǐng)會(huì)游水者的感觸。面臨新事物，急于蓋棺論定，不如從長(zhǎng)途視界來(lái)看待：桐花萬(wàn)里丹山路，雛鳳清于老鳳聲。
一石激起千層浪。上一年6月，教學(xué)部印發(fā)《制止中小學(xué)校和在職中小學(xué)老師有償補(bǔ)課的規(guī)則》，雖然未包括在線教學(xué)范疇，但其間明確指出，制止在職中小學(xué)老師參與校外訓(xùn)練安排或由其他老師、家長(zhǎng)、家長(zhǎng)委員會(huì)等安排的有償補(bǔ)課。因而，此事最大的爭(zhēng)議之一，便屬在職老師做在線老師是否應(yīng)當(dāng)被制止。
反對(duì)者以為，在職老師在網(wǎng)絡(luò)授課獲得的收益更大，乃至憂慮呈現(xiàn)講堂“留一手”、線上“多面手”的情況；附和者則以為，在職老師在確保講堂教學(xué)質(zhì)量的情況下，能夠經(jīng)過(guò)在線授課，一方面讓更多人有條件分享課程資本，另一方面也能夠創(chuàng)收——誰(shuí)規(guī)則老師就一定要“茅屋被秋風(fēng)所破”呢？
這兩種聲響都有其合理的地方。究竟，責(zé)任教學(xué)資本不是產(chǎn)品，拿到商場(chǎng)上標(biāo)價(jià)售賣(mài)，不符合教學(xué)的初衷。但考慮到與屢禁不止的貴重課外補(bǔ)習(xí)班比較，在線網(wǎng)絡(luò)課程更為普通家庭所承受，好像也有存在的合理性。
但是，更值得重視的問(wèn)題是公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的供應(yīng)。CNNIC最新發(fā)布的《第37次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展情況計(jì)算陳述》顯現(xiàn)，到2015年12月，中國(guó)在線教學(xué)用戶規(guī)劃達(dá)1.1億人。其間，中小學(xué)教學(xué)用戶使用率為37.7%，商場(chǎng)用戶數(shù)量最大，需要也最激烈。假如能為責(zé)任教學(xué)階段的學(xué)生供給相似MOOC的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)敞開(kāi)課程，將對(duì)遍及責(zé)任教學(xué)和真正完成教學(xué)資本均等化含義嚴(yán)重。
中國(guó)教學(xué)資本散布不均衡，恐怕是當(dāng)下最基本的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)比較，在線教學(xué)供給的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，挑選空間大，是講堂教學(xué)的有利補(bǔ)償。尤其是對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生而言，含義愈加嚴(yán)重，他們能夠突破時(shí)空隔膜，對(duì)等享用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資本。
在《喬布斯傳》中，喬布斯和比爾·蓋茨在一次談及教學(xué)問(wèn)題時(shí)，都以為相較于對(duì)其他社會(huì)范疇發(fā)生的影響，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)校教學(xué)的影響卻小到令人吃驚。實(shí)際上，教學(xué)在
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)年代仍未有實(shí)質(zhì)改觀，究竟與交際、追劇、購(gòu)物等比較，學(xué)習(xí)的吸引力的確有限，也正因如此，在線教學(xué)的興起，最少值得首先在精神上支持一把。
更不要說(shuō)，一個(gè)國(guó)家的將來(lái)，人才是主要的支持，而人才的培育離不開(kāi)教學(xué)。咱們的傳統(tǒng)教學(xué)已飽嘗詬病，在立異才能和科研才能方面的短缺日益凸顯，錢(qián)學(xué)森的“諾貝爾之問(wèn)”依然無(wú)解……放眼久遠(yuǎn)，教學(xué)革新是一場(chǎng)輸不起的戰(zhàn)役。面向?qū)?lái)的教學(xué)，是從常識(shí)到才能的提高，是從被迫灌注轉(zhuǎn)向自動(dòng)學(xué)習(xí)、研討導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，是經(jīng)過(guò)教學(xué)改變?nèi)?、塑造人?；ヂ?lián)網(wǎng)現(xiàn)已給很多職業(yè)帶來(lái)顛覆性變革，教學(xué)會(huì)是下一個(gè)嗎？
“互聯(lián)網(wǎng)+”賦予教學(xué)以想象力。咱們的燃眉之急，應(yīng)當(dāng)是致力于打通網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建造的最后一公里，減小數(shù)字距離，打破教學(xué)的
圍墻，推動(dòng)教學(xué)資本均衡流動(dòng)；考慮怎么讓教學(xué)乘“互聯(lián)網(wǎng)+”的春風(fēng)，利用在線教學(xué)的長(zhǎng)處去補(bǔ)償傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺乏，推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)深度交融，為提高教學(xué)質(zhì)量和培育優(yōu)秀人才作出有利探究。這，才是今天擺在咱們面前的最主要問(wèn)題。
央視在某期《新聞?wù){(diào)查》中說(shuō)：“了解慕課或許最佳的方法即是去真正上一門(mén)慕課課程，究竟站在岸上，咱們永久無(wú)法去領(lǐng)會(huì)游水者的感觸”。前有MOOC的敞開(kāi)資本方法可學(xué)習(xí)，后有收費(fèi)形式的在線課程受國(guó)內(nèi)商場(chǎng)追捧，咱們的公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否迎頭趕上，創(chuàng)造一個(gè)MOOC的中國(guó)責(zé)任教學(xué)版？桐花萬(wàn)里丹山路，雛鳳清于老鳳聲。教學(xué)更怕因循守舊，與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，才是教書(shū)育人者必備的素質(zhì)，是教學(xué)事業(yè)管理者應(yīng)有的胸襟，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”年代教學(xué)資本供應(yīng)側(cè)變革的要?jiǎng)?wù)。
