浙江衢州墻體廣告 要不要報(bào)個(gè)學(xué)前班？要不要提前學(xué)點(diǎn)拼音……連學(xué)校報(bào)名都沒(méi)開(kāi)始，很多爸媽就開(kāi)始操心這些問(wèn)題了。
其實(shí)父母的這份焦慮，每年接觸新生無(wú)數(shù)的校長(zhǎng)們是最懂的。這周我們繼續(xù)有請(qǐng)
杭州知名學(xué)校的校長(zhǎng)們，來(lái)幫爸媽們答疑解惑。
這期出場(chǎng)的是
杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)田燕芳和
杭州娃哈哈雙語(yǔ)學(xué)校中方校長(zhǎng)全力。
幼升小
適應(yīng)環(huán)境比識(shí)字算術(shù)重要
孩子要上小學(xué)了，
浙江衢州墻體廣告爸爸媽媽為了他能更快更好地適應(yīng)小學(xué)生活，都會(huì)提出一些要求，比如聽(tīng)從指揮、早睡早起、識(shí)字算術(shù)等。大多孩子是不可能一下子就達(dá)到這樣的要求。
每年都要跟五六百名一年級(jí)小學(xué)新生和家長(zhǎng)打交道的
杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)田燕芳，總結(jié)了父母的兩類(lèi)典型行為——
一類(lèi)是循循善誘，正面鼓勵(lì)：“寶貝要上小學(xué)了，真是長(zhǎng)大了，媽媽叫三遍就過(guò)來(lái)了，下次只要叫兩遍應(yīng)該就聽(tīng)懂啦！”“我家小朋友要上小學(xué)了，爸爸送你個(gè)小鬧鐘，我們一起來(lái)設(shè)時(shí)間，下回起床就由它來(lái)叫你啦！”
一類(lèi)是將孩子的改變都寄希望于小學(xué)老師，事情沒(méi)有做好，總是說(shuō)：“看你上學(xué)了怎么辦！”“到時(shí)讓老師教育你?！?br /> 田校長(zhǎng)說(shuō)，前者的家庭教育，將幼小銜接無(wú)痕地滲透在日常生活中，悄悄提升孩子的規(guī)范意識(shí)、學(xué)習(xí)能力。而后者，重復(fù)說(shuō)這樣的話(huà)語(yǔ)，讓小學(xué)在孩子心中的美好形象逐漸消失，孩子擔(dān)憂(yōu)、恐懼的心態(tài)也自然形成，伴隨入學(xué)不適也成為必然。
在幼小銜接階段，年輕爸媽考慮更多的是：讀哪所學(xué)校好？孩子能不能適應(yīng)新學(xué)校的生活？要不要去上幼小銜接班……但與此同時(shí)，家長(zhǎng)又容易忽視家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的一致性，于是“家庭焦慮”伴生而來(lái)。田校長(zhǎng)建議，家長(zhǎng)用平和的心態(tài)，正面引導(dǎo)孩子適應(yīng)環(huán)境。用自己心中滿(mǎn)滿(mǎn)正能量，助力孩子適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境，解決這一過(guò)程中可能遇見(jiàn)的困難，而不是期待創(chuàng)設(shè)適應(yīng)我家孩子的環(huán)境。
有沒(méi)有必要
選一所雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)校
《爸爸去哪兒》之類(lèi)的娛樂(lè)節(jié)目看多了，加上自己出去旅游的次數(shù)增加，一些父母就開(kāi)始希望孩子也能像別人家的一樣，在小學(xué)里就能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。所以，盡管學(xué)費(fèi)不菲，但這幾年杭
浙江衢州墻體廣告州有雙語(yǔ)課程的學(xué)校報(bào)名火爆。
不過(guò)，對(duì)父母印象中的雙語(yǔ)教學(xué)，
杭州娃哈哈雙語(yǔ)學(xué)校中方校長(zhǎng)全力有話(huà)要說(shuō)。
許多人以為雙語(yǔ)教學(xué)，就是多了幾名外教，上課時(shí)多了一門(mén)語(yǔ)言，比普通學(xué)校的孩子提前幾年學(xué)英語(yǔ)而已。但事實(shí)上，遠(yuǎn)沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。
這里面的實(shí)質(zhì)是兩種教育精華的融合。生活在現(xiàn)在的時(shí)代，我們應(yīng)該教給孩子什么？全力認(rèn)為，不是知識(shí)，而是能力。而國(guó)際教育的卓越就體現(xiàn)在能力上。
真正的雙語(yǔ)教學(xué)是把中西方
浙江衢州墻體廣告好的東西都留在孩子身上，融合中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓與國(guó)際先進(jìn)教育理念的全人教育，扎根中華，放眼世界，能夠在中文和英文的學(xué)習(xí)方面都有所成，充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。
