上海墻體廣告設(shè)計(jì) 東方網(wǎng)3月17日音訊：還未入園、仍衣著尿不濕、不到三歲的小寶寶，竟然也被家長(zhǎng)送進(jìn)了英語(yǔ)培訓(xùn)班參與試聽(tīng)課。記者近日走,訪多家少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班發(fā) 現(xiàn)，一些送進(jìn)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的孩子，越來(lái)越低齡化。言語(yǔ)專家指出，過(guò)早地讓寶寶接觸外語(yǔ)培訓(xùn)，有可能干擾到,其后續(xù)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)；另外，假如過(guò)早地把寶寶送進(jìn)培 訓(xùn)班，毀壞了孩子對(duì)學(xué)習(xí)言語(yǔ)的興味，將得失相當(dāng)。
培訓(xùn)課上的“局外人”
沈女士的兒子才兩歲多，還沒(méi)有,入園，就開(kāi)端被帶著去英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聽(tīng)一些試聽(tīng)課。“一方面想經(jīng)過(guò)試聽(tīng)，在不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間做個(gè)比擬；另外，也想看看孩子能,否承受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的環(huán)境和教師?！?br /> 記者在走訪中發(fā)現(xiàn)，把低幼兒童往培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里送的家長(zhǎng)，并非個(gè)案。近幾日，記者以家長(zhǎng)的名義申請(qǐng)了幾家少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的試聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)有一些衣著尿不濕、 尚未入園的小朋友，由家長(zhǎng)帶著呈現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由于年齡太小，這些小朋友對(duì)家長(zhǎng)有著極高的依賴，當(dāng)被請(qǐng)求進(jìn)入教室時(shí)，不愿和大人分手，當(dāng)場(chǎng)哭鼻子。培訓(xùn)機(jī) 構(gòu)的教師只好在教室的玻璃門外增設(shè)座椅，布置家長(zhǎng)陪同。
雖然培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所開(kāi)設(shè)的授課班級(jí)以混齡編班居多，不過(guò)記者發(fā)現(xiàn)，在試聽(tīng)課上，年齡太小的小朋友即使可以安靜地坐在教室里，但一直是“局外人”，心猿意馬，兩只小眼睛時(shí)不時(shí)地端詳玻璃門窗外父母的身影，完整沒(méi)有心機(jī)聽(tīng)教師講授的內(nèi)容。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)竭力游說(shuō)
在走訪中，記者發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多都強(qiáng)調(diào)“3-6歲是言語(yǔ)敏感期”，宣傳稱低幼年齡的英語(yǔ)培訓(xùn)以外教口語(yǔ)為主，并不會(huì)讓孩子覺(jué)得到累。
“我們的課程都是一個(gè)外教配名中方教師，上課的方式也十分情形化，還交叉著興趣性的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子漸漸會(huì)順應(yīng)的。”某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程參謀對(duì)記者說(shuō)， 他們的外教普通不會(huì)照本宣科地教孩子識(shí)單詞，記單詞，而是經(jīng)過(guò)本人共同的教材，讓孩子們像外國(guó)小朋友那樣學(xué)會(huì)拼讀發(fā)音，自但是然學(xué)會(huì)單詞。至于家長(zhǎng)們掛念 的諸如“孩子本人不曉得上廁所”等詳細(xì)問(wèn)題，課程參謀竭力給家長(zhǎng)吃“定心丸”，“不是讓孩子一整天都呆在培訓(xùn)班里，打個(gè)比如，假如你把孩子送進(jìn)托兒所，難 道你也不放心嗎？”
“聽(tīng)了幾課就消除念頭了”
雖然培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳聽(tīng)上去挺不錯(cuò)，不過(guò)沈女士帶兒子試聽(tīng)了幾節(jié)課后，就 消除了送兒子進(jìn)培訓(xùn)班的念頭?！拔?guī)鹤觼?lái)試聽(tīng)課的初衷，是思索到兒子性格內(nèi)向，想找個(gè)時(shí)機(jī)讓他多接觸一下小同伴，鍛煉鍛煉。幾堂課試聽(tīng)下來(lái)，覺(jué)得兒子比 較黏大人，從心理上大約還未渡過(guò)斷奶期，假如真的送進(jìn)培訓(xùn)班，哭哭鬧鬧，學(xué)不到東西不要緊，讓孩子不快樂(lè)，大人也心疼啊！”
專家：過(guò)早讓孩子學(xué)英語(yǔ)一定可取
不論是家長(zhǎng)主動(dòng)，還是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣傳游說(shuō)下家長(zhǎng)半推半就，在言語(yǔ)學(xué)專家看來(lái)，過(guò)早的送小朋友去培訓(xùn)英語(yǔ)，一定可取。
復(fù)旦大學(xué)言語(yǔ)學(xué)教授申小龍表示，學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題，要從多方面來(lái)考量，比方兒童的思想優(yōu)勢(shì)是形象思想，英語(yǔ)是一種依托左腦語(yǔ)音剖析的單腦言語(yǔ)， 不像漢語(yǔ)漢字這樣可以同時(shí)調(diào)動(dòng)左右腦功用，從兒童的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，在兒童有一定剖析才能的時(shí)分，習(xí)得英語(yǔ)這樣的第二言語(yǔ)，效果才會(huì)更好。
另外，過(guò)早地學(xué)習(xí)第二言語(yǔ)，會(huì)存在干擾母語(yǔ)的學(xué)習(xí)可能性，進(jìn)而招致兩種言語(yǔ)都學(xué)成了“夾生飯”。申小龍還表示，環(huán)境和興味是兒童學(xué)習(xí)言語(yǔ)的根本要素，能否為孩子提供英語(yǔ)的交際環(huán)境（各種生活場(chǎng)景），能否引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興味，這些都不是靠培訓(xùn)班就可以處理的問(wèn)題。
