上海墻體廣告發(fā)布 圖片闡明：師資招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)屆畢業(yè)生參與招聘。
東方網(wǎng)3月1，1日音訊：
上海一家知名高中最近剛剛對(duì)學(xué)生停止了一次職業(yè)規(guī)劃調(diào)查，結(jié)果顯現(xiàn)，整個(gè)高二年級(jí)中，高考時(shí)愿意報(bào)考師范類院，校的學(xué)生只要3名。 而依據(jù)另一所知名高中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，該校每年300名畢業(yè)生中，高考時(shí)填報(bào)師范院校的學(xué)生，普通都在年，級(jí)中排名200之后。
當(dāng)教員的開展越來越，遭到全社會(huì)關(guān)注之時(shí)，教員這個(gè)職業(yè)關(guān)于年輕人的吸收力，卻并未顯現(xiàn)出明顯的上升趨向。引人關(guān)注的倒是另一個(gè)音訊———就在去年底，某知名中學(xué)的四位優(yōu)秀科技教員集體辭職創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)校的科創(chuàng)教育難以停止。
結(jié)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《全民教育全球質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告》中提出，教育質(zhì)量絕對(duì)不可能超越教員的質(zhì)量而存在，優(yōu)質(zhì)的教員教育體系是高質(zhì)量教育體系的中心組成 局部。報(bào)告顯現(xiàn)，全球的政策制定者都在關(guān)注同一件事，那就是為了吸收和留住優(yōu)秀教員，除了需求改善教員隊(duì)伍的培育、合理配置教員以外，還必需以恰當(dāng)?shù)男劫Y 增強(qiáng)鼓勵(lì)，發(fā)明更有吸收力的職業(yè)道路。
那么教員這個(gè)崗位關(guān)于優(yōu)秀年輕人的吸收力終究怎樣樣呢？ 記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了薪酬待遇要素，教員的職業(yè)開展前景以及社會(huì)加諸于教員身上過高的職業(yè)以外請(qǐng)求，正成為優(yōu)秀青年加盟教員行業(yè)的一個(gè)重要障礙。
本地年輕人愿當(dāng)教員比例低
“學(xué)校每年報(bào)考師范專業(yè)的學(xué)生，一只手就可以數(shù)完，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)教員的也不多。估量兄弟學(xué)校和我們的狀況差不多?！痹诒臼幸凰吓茖?shí)驗(yàn)性示范性高 中，校長(zhǎng)面對(duì)記者很快就算出了每年報(bào)考師范專業(yè)的人數(shù)。而另一所示范性高中的歷史教員通知記者，該校曾有位高三學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有濃重興味，幻想就是畢業(yè)后 讀師范當(dāng)教員，但遭到了家人和學(xué)校教員的反對(duì)。在糾結(jié)和爭(zhēng)持一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生最終調(diào)整了意愿。
“過去，可以考上部屬師范類院校的學(xué)生，絕對(duì)是我們學(xué)校的好學(xué)生，但是近幾十年以來，師范類專業(yè)曾經(jīng)很難吸收優(yōu)秀畢業(yè)生去報(bào)考了。”這位高中校長(zhǎng)通知記者。
最好的學(xué)生不愿意做教員，一些區(qū)縣也反映好教員難找，特別是本地生源?！拔覀儗?duì)全區(qū)連續(xù)三年來的新入職教員招錄狀況做了剖析，發(fā)現(xiàn)來自‘985，、 ‘211，及省屬師范院校的應(yīng)屆生占到招錄總量的1/4，其中‘985，高校主要以華東師大為主，來自復(fù)旦、
上海交大、同濟(jì)的應(yīng)屆生百里挑一———三年來 只招到4個(gè)人?！北臼心辰伎h教育局相關(guān)教員扳著手指頭算：復(fù)旦1人，
上海交大1人，同濟(jì)2人。
更令人擔(dān)憂的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高考填報(bào)意愿時(shí)，名牌大學(xué)的正向經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)效應(yīng)蓋過了師范專業(yè)的負(fù)向經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)效應(yīng)———相當(dāng)比例的師范生最初是沖著該大學(xué)而非師范專業(yè)來的。
但即使是師范生，他們畢業(yè)時(shí)的職業(yè)選擇，也并不盡如人意。某知名高校在2013年時(shí)對(duì)師范生停止過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后從教意向很高的僅占全部師范畢業(yè)生的13.2%，與此相比，畢業(yè)后從教意向很低的卻占65.4%。
偏低收入障礙優(yōu)秀畢業(yè)生從教
好教員難找，本地生源和男教員更難找。據(jù)某區(qū)教育局擔(dān)任人統(tǒng)計(jì)，去年教育系統(tǒng)招錄的150余名應(yīng)屆生中，外地生源占了近40%。
為了招徠到優(yōu)質(zhì)師資，去年該區(qū)教育局給出相關(guān)優(yōu)惠政策，區(qū)內(nèi)教育事業(yè)單位招錄非
上海生源應(yīng)屆高校畢業(yè)生給予為期三年的租房補(bǔ)助，每人每月補(bǔ)助規(guī)范為 2100元。去年，該區(qū)轉(zhuǎn)戰(zhàn)南師大招聘，結(jié)果23位有意向的畢業(yè)生最終來了14人。有幾位優(yōu)秀應(yīng)屆生選擇了
蘇州和
杭州等地就業(yè)，這也從側(cè)面反映，江浙一帶 的生存本錢不只比
上海低，給予教員的待遇也更“真實(shí)”。一位校長(zhǎng)說得更逼真，該校一些研討生畢業(yè)的年輕教員，每個(gè)月的工資只要四五千元，還要繳兩三千的房 租，生存壓力不可思議。還有一位博士剛到學(xué)校報(bào)到幾天，思索到住房、
醫(yī)療等理想壓力，還是選擇回到老家的一所職業(yè)院校當(dāng)教員。
事實(shí)上， 教員崗位目前依然是有吸收力的，但這種吸收力，主要表如今那些特別知名的高中。復(fù)旦大學(xué)一位相關(guān)擔(dān)任人通知記者，本市曾在復(fù)旦大學(xué)組織師資招聘專場(chǎng)，的確 吸收了大量的畢業(yè)生，但畢業(yè)生喜愛的常常是諸如
上海中學(xué)這樣的名校。“這樣的名中學(xué)以至?xí)詹┦可衅?。至于那些普通中學(xué)，就很難吸收我們的畢業(yè)生了， 更不要說小學(xué)?！?br /> 這位擔(dān)任人通知記者，名校畢業(yè)生不愿意到中小學(xué)當(dāng)教員，除了待遇以外，最重要的還是由于職業(yè)開展缺乏吸收力。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是師范生還是非師范生，關(guān)于中小學(xué)教員社會(huì)位置的評(píng)價(jià)，都處于社會(huì)中間層次狀態(tài)?！奥殬I(yè)穩(wěn)定”是中小學(xué)教員職業(yè)最受認(rèn)可的優(yōu)勢(shì)所在，而經(jīng)濟(jì)收入低是影響中小學(xué)教員社會(huì)位置低評(píng)價(jià)的主因。
職業(yè)請(qǐng)求高但職業(yè)開展有限
不管是教員自身還是師范類院校，包括中小學(xué)的管理人員都以為，教員這個(gè)崗位是相似醫(yī)生、律師的專業(yè)人士，具有職業(yè)的屬性，但是關(guān)于相當(dāng)一局部人來說，教員被賦予了太多職業(yè)以外的請(qǐng)求，這也成為障礙一些優(yōu)秀年輕人選擇教員崗位的重要緣由。
在華東師范大學(xué)一份針對(duì)師范畢業(yè)生及其所在單位（中小學(xué)校）主管指導(dǎo)的調(diào)查中，當(dāng)被問及“你以為教員的社會(huì)形象應(yīng)該是什么”時(shí)，師范畢業(yè)生以為教員是類 似醫(yī)生、律師的專業(yè)人士的人數(shù)比例為38.5%，而其所在中小學(xué)校的主管指導(dǎo)中，這一比例為49.9%。這標(biāo)明，隨著教學(xué)工作理論的深化和對(duì)教育內(nèi)涵了解 的加深，師范畢業(yè)華誕益認(rèn)識(shí)到教員職業(yè)的專業(yè)性屬性，“專業(yè)人士”曾經(jīng)成為師范畢業(yè)生及其單位指導(dǎo)最等待樹立的教員社會(huì)形象。但同時(shí)，在道德屬性方面， “人類靈魂工程師”這樣的社會(huì)形象定位仍得到較為普遍的認(rèn)同。
令人感到矛盾的是，75.2%的師范生“完整不同意”或“較不同意”教員社會(huì)位置低的觀念；但另一方面，師范生和師范院校畢業(yè)的新教員均極少選擇“教員社會(huì)位置高”作為本人報(bào)讀師范和從事教員職業(yè)的最主要緣由，顯現(xiàn)教員社會(huì)位置高的觀念同樣得不到認(rèn)同。
“往常，社會(huì)對(duì)教員有著太高的師德請(qǐng)求，把教員放在教書育人楷模的道德制高點(diǎn)上，而不是一個(gè)職業(yè)的位置?！币晃唤逃缛耸靠畤@說，假如請(qǐng)求剛畢業(yè)的年輕 人一入職就把教員作為一項(xiàng)事業(yè)來做，這的確有點(diǎn)強(qiáng)者所難，他們都是普通百姓，也有養(yǎng)家糊口、買房買車、娶妻生子的需求，因而，穩(wěn)步進(jìn)步教員的實(shí)踐收入是當(dāng) 務(wù)之急。
隨著教育綜合變革的推開，教員的工作量無(wú)形中增加了不少，一些教員更是身兼數(shù)職?！坝兴鶎W(xué)校的數(shù)學(xué)教員既教繡花又教書法，只要 一點(diǎn)意味性的補(bǔ)貼。請(qǐng)求教員要講貢獻(xiàn)，不能談合理的報(bào)酬，教員們也都十分諒解和了解，但久而久之，這個(gè)職業(yè)的吸收力終究還有幾？”一位教育界人士不無(wú)擔(dān) 憂地說。
教員的素質(zhì)直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)度的教育質(zhì)量，假如教育吸收不了優(yōu)秀教員，優(yōu)秀的人才總想著“逃離”教育，能否應(yīng)該有所深思？
