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初冬時節(jié)，
浙江衢州特別教校園園迎來了一位特別的愛心捐助人—— 03屆結(jié)業(yè)生聶志平。這位擁有兩家taobao網(wǎng)店的年青老板，決議每年向母校捐獻必定的創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學弟學妹們變成新一代的“創(chuàng)客”。
前身為
衢州市聾啞校園的特別教校園園，如今承擔著
衢州區(qū)域聽障生從幼兒園到中學的一體化教學。據(jù)歷年的數(shù)據(jù)計算，428位結(jié)業(yè)生中有25%的人成功走上了自立創(chuàng)業(yè)之路。
“除了聽，咱們學生干什么立異創(chuàng)業(yè)
浙江墻體廣告施工都不賴。”校長王炳洋言語中透露著驕傲。
專業(yè)課程的“四朵金花”
在一般人看來，聽障學生能找份作業(yè)就不簡單了，立異創(chuàng)業(yè)似乎有些遙不行及，但
衢州特別教校園園并不這么以為。過去，校園的結(jié)業(yè)生因為交流交流的妨礙，對企業(yè)文化準則的知道缺乏，“等、靠、要
浙江墻體廣告施工”的依賴思想過重。
“假如你教一個人怎樣為別人作業(yè)，只能養(yǎng)活他一年；假如你教他怎樣變成創(chuàng)業(yè)者，將能養(yǎng)活他終身。”王炳洋說。
創(chuàng)業(yè)立異該怎樣教呢？迄今為止，中國只編寫了責任教學階段的聾校教材，高中教學階段如今仍只有課程請求而沒有固定教材。為了讓聽障生有一技傍 身，校園依據(jù)聽障生的學習特色和作業(yè)習氣，先后開設(shè)了細紋刻紙、陶藝、美甲、園藝四大專業(yè)課程。這些專業(yè)有兩大特征，一是對言語交流請求不高，降低了聽障 生的創(chuàng)業(yè)門檻；二是契合
衢州本地經(jīng)濟開展的需求，創(chuàng)業(yè)能找到未來。
從陶藝、園藝專業(yè)中鋒芒畢露的“綠之
浙江墻體廣告施工緣園藝”學生創(chuàng)業(yè)團隊，與
衢州市三山花卉合作社合作，逐漸向商場供給園林綠化養(yǎng)護辦理、園林資材出售、DIY構(gòu)思迷你盆栽等商品效勞，如今的年利潤已有10萬余元。
配套四大課程，校園在校內(nèi)創(chuàng)建了“580超市”、“極速國際”、“美甲飾界”等創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目，七年級以上的學生每學期經(jīng)過自在組團、揭露競聘的方式，變成校內(nèi)某個創(chuàng)業(yè)基地的“小老板”。
校外基地的“實戰(zhàn)空間”
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在
衢州市區(qū)講舍街，有一家新開的店，吸引了不少市民停步。店面裝飾很“文藝”，櫥窗里擺放著精美的陶藝著作，墻上掛著細紋刻紙。與其他商鋪不一樣的是，這兒是校園為孩子們打造的“創(chuàng)業(yè)作業(yè)訓練基地”。
如今，基地里共有3名學生，擔任美甲的是汪亞君和祝人莉，擔任陶藝的是徐衛(wèi)華?！八麄冸m然是聾啞人，但技能過硬，效勞細心，真的很棒！”交游顧客大都不由自立地為他們豎起大拇指。
“我很喜歡在這兒作業(yè)，這兒環(huán)境極好，作業(yè)也很適意?！弊Ｈ死虮戎终Z“說”道，她覺得自個就和正常人一樣，能發(fā)明價值，融入社會。
徐衛(wèi)華通知記者，他之前在校園里刻紙、制陶，只需求沉浸在自個的國際里，但到了這兒后有必要學會跟正常人交流。
基地的擔任人鄭水珍以為，之前聽障生從校園結(jié)業(yè)后，融入社會要較長的一段時間?！敖M成這個基地，即是讓學生在憑仗才有所長生計的同時，學會人與人之間實在的往來?！?a href="http://teknodron.com/zhejiang" target="_blank" style="font-family:'宋體';">
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據(jù)了解，該基地除了安排本校學生的實習和作業(yè)外，還會為社會上有需求的殘疾人供給訓練的時機。
創(chuàng)業(yè)人生的“私家訂制”
“和老師，
衢州市區(qū)有家單位叫我去上班，你說我能夠去嗎？”“和老師，你幫我看看這個合同還需求修正嗎？”每天晚上，擔任工作指導的和老師都要在QQ群中忙著解答結(jié)業(yè)生們形形色色的問題。
“雖然這些學生現(xiàn)已結(jié)業(yè)了，但校園會持續(xù)盯梢他們的創(chuàng)業(yè)生計，提高他們的工作認識和計劃才能，并且要做到一人一案?！焙屠蠋熣f。
據(jù)了解，從2006年起，校園就建立了結(jié)業(yè)生生長問詢追尋輔導準則，時間重視結(jié)業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動態(tài)。對有自立創(chuàng)業(yè)意向的結(jié)業(yè)生，校園會安排老師團隊送教上門，盡全部盡力協(xié)助他們達到心愿。
龍游縣模環(huán)鄉(xiāng)琚家村的毛曉浪結(jié)業(yè)后進了一家木雕廠，深耕了8年多時間把握了熟練的雕琢技能。一直重視他開展的班主任毛淑珍識趣主張他回家園創(chuàng) 業(yè)。2010年，毛曉浪和妻子創(chuàng)辦了“龍亞木雕作業(yè)室”。但是，要讓商品走進千家萬戶，對夫妻倆來說，是個難題。王炳洋得知后，帶領(lǐng)專業(yè)老師去作業(yè)室出謀 劃策?，F(xiàn)如今，他的商品已遠銷國內(nèi)外。
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此外，校園還為不一樣專業(yè)的結(jié)業(yè)生創(chuàng)業(yè)建立了“回爐”機制，有針對性地推出長期訓練（三年學制）、中期訓練（一年學制）和短期訓練（一個月以上，三個月以下）相結(jié)合的學歷教學與社會訓練雙輪驅(qū)動的格式。
